多媒体在聋校语言训练中的有效运用

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　　【摘要】运用信息技术进行语训教学活动， 使聋儿获得运用语言表达思想的最佳机会， 为活跃聋儿的思维和发展他们的语言打下牢固的基础。
　　【关键词】多媒体聋生语训教学
　　多媒体技术应用于学校教学的各学科之中，聋生语言康复训练也随之进入了这个崭新的时代，多媒体辅助教学进入聋生课堂已经成为特殊教育发展的一个重要趋势，由于多媒体教学的特殊优势，使得它在聋生语言康复中显得游刃有余。
　　一、使用助听设备，保证语言训练的有效进行
　　听力与语言训练借助于助听系统是十分必要的。助听设备主要有：个人佩戴的助听器；人工耳蜗；个别训练使用的言语训练机；集体教学用的FM无线调频系统。借助于助听系统可以改善听力障碍儿童的听力状况，使听觉在听说语言训练中起到更大作用，对听力损失严重的儿童，听力学家也主张佩戴助听器，对改善听力也会有一定的好处。因此对于新入校的聋生，我校都会对其进行听力检测，为其选配助听器，目前，我校从学前班到高三年级听障学生基本配齐双耳助听器，为语言训练的有效进行打下了坚实的基础。
　　二、运用多媒体技术进行听辨音训练
　　刚刚佩戴助听器的聋生，听到的各种声音在他们的头脑中没有任何意义他们无法分清语言声与自然界的其他声音有何区别。对聋儿的听觉训练的基本原则是尽早利用聋儿的残余听力？？使用多媒体听觉训练软件，以视觉辅助听觉，最大限度地提高他们对日常生活中各种声音的辨认、区别和理解的能力，使他们重新返回有声世界。
　　多媒体技术为声音的多样性提供了可能性，训练采用游戏的形式，开始训练时，在训练中要循序渐进，由易到难，如先听辨单一的声音，如哨子、喇叭、锣、鼓声等高频、低频音进行交替训练，其目的是唤醒聋儿注意声音的习惯。然后学习辨别声音。让学生听到声音以后在计算机屏幕上指出是哪一种乐器、动物或物体发出的声音，还可以设计一些简单表演，在聋儿理解的基础上，让他们自由表演。其目的是分辨不同的声音，锻炼听觉的敏锐。只有聋儿的听力辨别敏锐了，才能准确的模仿语言。学生听到、听懂声音之后再对学生进行语言训练。
　　三、运用多媒体更好地让聋儿学习发音
　　发音训练是聋儿语训教学的基础。在发音训练教学中，运用多媒体手段， 通过动画让发音的部位显性化， 让聋儿清晰地看到发音部位不同的变化， 并通过媒体中的录音摄像设备来帮助他们正音， 产生了较好的教学效果。
　　1、多媒体动画帮助聋儿更好地发音
　　健听儿童的发音无须老师花费很多的工夫， 但是聋儿由于语音敏感性的缺失， 需要老师精心地指导他们发音。鉴于聋儿在掌握发音方法和要领上存在着的困难， 要重点抓住汉语拼音中元、辅音字母的发音， 而这也正是发音教学的重点和难点所在。在教学中发现， 聋儿对元音字母的发音相对容易掌握， 而对辅音字母的发音倍感困难。例如学习舌根音g、k、h时，我利用压舌板、喝水吞咽、咳嗽等方法演示发音部位、舌位，但是教学效果不理想，大部分学生还是发音困难，这时利用多媒体动画对发音器官进行解剖， 并借助动画中不同色块的显示功能来处理气流的变化， 通过点击鼠标， 动态地演示发音部位的各个变化， 让聋儿能清晰地看到气流的受阻或流畅， 了解口腔内唇齿舌位的准确位置， 观察到声带的颤动以及气流的强弱， 这样聋儿就可以清楚地找到发音部位， 较容易掌握发音的要领， 较准确地发出这些语音了。
　　2、运用媒体手段帮助聋儿更好地正音
　　聋儿由于听力损失的客观存在， 即使他们都配备了合适的助听器， 也难以及时地发现自己发音中的问题并予以校正。用计算机自带的录音机功能录下聋儿的声音， 再与老师的示范进行比较。孩子们听到自己的声音通过媒体播放器播放出来， 很兴奋，也可以采用数码摄像机摄像， 将所拍的学生发音图像传到电脑里面去， 再引导聋儿观察自己的发音过程与标准的发音过程进行比对，他们就会乐此不疲地进行正音训练， 其效果也就可想而知了。这样反复数次也就能达到正音的目的了。
　　四、运用多媒体资源帮助聋儿更好地学习语言
　　聋儿由于听力障碍， 导致他们的语言贫乏， 难以了解更多的语言内涵。现代信息技术能创设具有感性的立体信息显示的动态情境， 能形象地展示事物的特征和属性， 为聋生提供了鲜活的视觉画面， 勾起他们表象的回忆， 使聋儿轻轻松松地认识事物， 帮助他们更好地理解语言的内涵， 同时发展他们的语言。
　　语言训练的目的是进行语言交往， 许多聋儿经过语言训练已经能说一部分话语了， 但他们不善于在实践中运用所学的知识。任何知识不使用就没有存在的意义， 聋儿的语言能力是在运用中发展起来的， 单纯的集体语言教学活动是远远不能满足聋儿语言发展的。因此， 千方百计地激发他们说话的兴趣， 为他们搭建口语交往平台， 创造说话的环境， 使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说， 给他们自由表达的机会就显得十分必要。如教学中，我将学生的作息时间及作息内容制作成多媒体课件，播放给学生看， 看完后就让孩子们自由发言， 通过交流和讨论， 促进聋儿运用口语进行表达， 这样就有助于聋儿思维能力和口语表达能力的发展。课件中的图片是学生自己的， 又与他们的生活紧密联系，学生兴趣盎然，既激发了学习兴趣，又培养了学生在实际生活中的语言交往能力，这是多媒体所独有的优势所在。
　　聋儿要学会说话， 必须给予他大量的、足够的语言刺激。而聋儿生活的圈子相对狭窄， 周围的伙伴大多是聋童， 他们更多地采用手语进行沟通和交往， 这样的环境难以给他们提供足够的有声的语言刺激， 也就不利于发展他们的口语表达能力。既然在日常的生活中聋儿们缺少有声的语言刺激， 那么我们就必须为他们提供足够的语言信息， 来弥补这方面的不足。而网络上许多适合他们的资源，这些资源不仅声像俱全， 其内容也适合他们这个年龄段。于是， 我就会从动画库里找出一些动画片让他们看， 还从儿童动画等网站上播放一些儿歌、儿童故事、童话故事给他们听， 这些有趣的动画能更多的吸引他们的注意力， 更重要的是给他们提供了大量的语言信息刺激， 他们边看边听的过程中也就自然习得了不少语言。
　　总之， 多媒体技术以其丰富、趣味性强、形象直观的内容， 吸引了聋儿的注意， 激发了他们的好奇心， 使其在学习的过程中处于积极主动的地位。充分运用信息技术进行语训教学活动， 使聋儿获得运用语言表达思想的最佳机会， 也为活跃聋儿的思维和发展他们的语言打下了牢固的基础。
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