培养学生英语课外阅读能力的思考

来源:用户上传      作者: 蔡月红

　　 在英语教学过程中，阅读的重要性已是不言而喻，如何在阅读教学过程中让学生获得有效输入的机会，已经得到越来越多教师的关注。大量的语篇阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成。如今的小学生不爱阅读、不能阅读、不会阅读，那么如何培养小学生的阅读能力呢？
　　 一、情境激趣，让学生乐读
　　 兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓。在遇到困难的情况下，会更有意志力。英语作为一门语言，我们应让学生体会到英语的语言美，让学生爱上英语、爱读英语。课堂上，我们可以采取表演读，这也是小学生最喜欢的一种阅读方式。如在教学4B unit7“At a snack bar”时，我设计了在KFC的情境，让学生运用本课所学的What wold you like？ How about you？Anything else？How much are they？等句子，自主创编对话，大胆表演，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感受朗读的快乐，感受英语朗读的美感。情境的创设能有效激活学生朗读的欲望，让他们想读、乐读，连平时不爱朗读的学生也跃跃欲试，有滋有味地加入到了课堂中来。这样不仅有效地激发了学生朗读的兴趣，同时对文中的重点句型的掌握也很有帮助，并且对其他能力的发展也有很好的促进作用。
　　    二、教授阅读方法，让学生善读
　　    作为教师，我们帮助学生选择合适的阅读素材，学生拿到一则阅读材料，该从何处入手呢？这时，我们可以提供给学生相应的阅读策略，帮助学生进行自主阅读。
　　 （1）快速阅读，感知文意。小学生由于英语基础比较一般，在阅读文本的时候往往习惯于读出声音，殊不知这种方式会大大影响阅读速度。因此，在进行课外阅读时，我们应帮助学生慢慢纠正，让他们尽量使用默读的方式，指导学生此时不必逐词逐句地读，不必纠结于某个生词，而是跳过不认识的单词和句型，粗读文本，目的在于了解文章大意。在这个过程中，可同时用醒目的记号笔画出文中的生词及一些疑难句型。
　　 （2）查找生词，学会积累。我们都知道，单词是英语学习的基础，词汇量的充实对英语学习有着不可小觑的作用。而单纯地让小学生去识记大量的生词，难免显得枯燥乏味。因此，在阅读过程中让学生联系上下文猜测词义，碰到无法猜测又将造成阅读障碍的再通过工具查询确认词义，有助于学生在具体语境中记忆单词，也符合英语教学中“词不离句，句不离篇”的教学原则。这样，学生通过大量的阅读，日积月累，词汇量必然有惊人的突破。
　　 （3）适当练习，内化输出。当学生阅读完一个语篇之后，我们可以趁热打铁，帮助学生进行复述，或者根据文本设计一些相应的练习，让学生通过回答问题等形式进一步将文本进行提炼和输出，便于学生吸收新的知识并能进行一定的运用。
　　 三、课外拓展，让学生泛读
　　 教师要有计划地对学生进行泛读的训练。泛读就是广泛地、大量地快速阅读。只有具有泛读能力，一个人才可以说具有了阅读能力。当然，在农村小学，由于家长的素质和环境的限制，对我们教师提出了更高的要求。作为教者，我们要精心为学生创造阅读条件，帮他们挑选一些与他们的英语水平相当的阅读材料，供学生阅读;条件允许的情况下，也可以让学生欣赏一些简单的英文小故事视频，让学生在愉快的体验中潜移默化地接触到新的英语单词和句型，那样效果会更佳。我校留守儿童较多，中午绝大多数学生都在校吃饭，那么饭后的这段空余时间，我便安排学生在班上进行英语阅读，隔断时间组织学生进行英语故事演讲比赛、英语课本剧表演等，他们的参与积极性很高，效果不错。这样做既激发了学生阅读的兴趣，扩大了学生阅读的面和量，又使学生“得法于课内，得益于课外”，培养了学生自我学习的能力。
　　    当然，提高小学生的英语阅读能力，不是一朝一夕的事，需要师生的共同努力，才能见到成效，作为一名英语老师，我们要持之以恒，同时要注重自身英语水平的提高。多思考，采取多种方式帮助学生开展阅读活动，让学生慢慢养成正确的阅读习惯，爱上课外阅读，这样小学英语的阅读教学才能真正得到大幅度的提高。
　　                             
　　（江苏省扬州市江都区郭村镇塘头小学）
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