高职高专“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究
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作者: 于洪梅
摘要：现代学徒制作为高职高专人才培养模式改革的创新点，已成为职业教育领域的研究热点，已有高职院校试行现代学徒制人才培养模式，取得了一定的成效，但仍存在一些问题。本文主要针对存在的一些问题，研究现代学徒制人才培养模式的建设内容与建设思路，探索出更多的长效机制，培养高技能人才。
关键词：现代学徒制 人才培养模式 校企合作
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.040
近几年，国家非常重视“现代学徒制”的相关研究，已经在一些院校开展了试点工作，取得了一定的成效，但仍存在一些问题：如企业的参与不够，学生、学徒的双重身份没有充分体现等，只有解决好这些问题，现代学徒制人才培养模式才能更好地实施。
1 现代学徒制
现代学徒制，与“传统学徒制”相比，现代学徒制是学校和企业“双元”育人，学徒既具有学生身份，又具有徒弟身份。在人才培养目标上，由培养技术工人发展到培养高素质技术技能型人才。在人才培养方式上，采取“工学结合”的方式，学生既掌握理论知识，还具备生产一线实际应用的专业知识和技能。
2 现代学徒制人才培养模式的建设内容
针对存在的问题，在试行现代学徒制人才培养模式时，主要从以下几个方面入手：
第一，搭建校企合作育人平台：校企深度融合是现代学徒制实施的基础。通过学校、企业之间的合作提高学生素质，为企业培养高质量的人才，达到双赢的目的。学校和企业共同实施现代学徒制的教学，并进行考核与监督，校企合作程度越高，人才培养的质量越好。对企业而言，有必要依托相应的利益保障机制来确保企业在合作中受益。要制定激励机制，政府部门应充分考虑企业的利益，为学徒制的实施提供基础保障。以就业为导向，以教科研确保校企双方的利益结合点，深化校企合作。
第二，构建专兼结合的教学团队：学校教师和企业师傅是现代学徒制实施的师资保证，对学生进行知识、技能及综合素质的教育。但由于学校多数老师是毕业后直接从事教学工作，缺乏企业实践经验，难以具备“师傅”的能力；企业的师傅技术虽好，但缺乏教学的系统性与逻辑性，难以胜任“老师”的教学职能。为了保障“现代学徒制”的教学效果，需要构建专兼结合的教学团队，提高执教能力。
第三，实践教学条件建设：按照学校教育和企业学徒的标准、内容和组织要求，充分发挥学校和企业资源优势，建设符合学校课程和企业课程教学要求的实践教学条件体系，为现代学徒制人才培养模式改革提供基础条件保障。学校可引入企业文化、生产技术标准、岗位操作规范等企业生产管理要素，建设与试点企业生产技术及产品生产相适应的生产性实训基地，提升实训基地功能，提高学生实践技能。
第四，优化课程体系、重组课程内容：目前，高职院校的课程体系与教学内容受到传统学科体系的束缚，教师在进行教学设计时以知识的系统性为逻辑主线，企业的工作任务不能有机地融入到教学内容中。按照现代学徒制人才培养的要求，需合理制定专业人才培养方案，重构课程体系，将实践技能的培养和职业素质的培养融入教学内容，形成具有学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系。
第五，校企共同实施人才培养的组织与运行管理：落实学校和企业的主体责任，构建双主体的人才培养质量监控和评价体系，确保人才培养方案的制定和人才培养目标的实现。以校企合作、互利共赢为原则，探索“校中厂”与“厂中校”相结合的教学运行管理模式；在校企“双主体”育人模式基础上，形成理论教学学校导师为主、实践教学企业师傅为主的“双导师”人才培养教学机制；形成学生在学校以学生身份学习、在企业以学徒身份培训的“双身份”人才培养学习机制。
第六，校企共同实施人才培养质量监控与评价：校企共同进行人才培养质量监控与评价，以专业人才培养质量考核与评价社会化、科学化、规范化为原则，校企共同考核的人才培养质量考核与评价机制，建立职前学习考核与职后就业评价相结合的综合考核与评价标准，实现学校毕业标准与企业用人标准有机融合与衔接。
3 现代学徒制人才培养模式的建设思路
第一，校企双方紧密结合：学生先与企业签订协议，获得学徒身份，再进入合作学校学习，整个学习过程由校企双方共同完成。学生具备学徒身份和学生身份，学习过程在学校和企业交替进行，真正实现工学结合。
第二，职业资格证书体系：学生在校期间获得国家认可的职业资格证书。以“政府主导、校企合作”的模式，实现知识与岗位、学校与企业相结合，探索“招生与招工、上课与上岗、学习与工作、课程与项目、毕业与就业”相结合的职教途径。
现代学徒制人才培养模式，是高职教育的一个创新，需要多方面的共同努力，探索出更多的长效机制，使校企能够深度融合，共同培养高技能人才。
参考文献：
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[2]王世安.高职以工作室为基础的现代学徒制研究[J].职教论坛，2013，（27）：14-16.
[3]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013，（16）：24-26.
作者简介：于洪梅（1982-），女，长春职业技术学院食品与生物技术分院食品生物技术专业带头人，主要从事食品生物技术专业建设与教学工作，吉林长春 130033
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