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英语课中创造思维的培养与探究

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  心理学研究表明,人类学习语言是创造性活动的过程,是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。早在半个世纪前,伟大的教育家陶行知先生就提出了“创造的儿童教育”、“解放儿童的创造力”和“培养创造力”的主张。这些见解在今天仍有着重要的现实意义。在当前全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育新形势下,希望学生成为优秀人才,就必须着力培养他们的创造性思维。新的基础教育课程改革,给我国的英语教学带来了前所未有的机遇和挑战,在这样的背景下,英语教学怎样才能在学生已有知识基础上,培养他们的创造性思维呢?
  一、新型的师生关系,优化课堂教学气氛
  在教学活动中,师生关系是否和谐,直接关系到教学工作的成效。以教师为中心的英语课堂教学不利于学生创新意识和创新思维能力的培养。要使英语教学活动成为学生创新思维能力的培养过程,教师要转变教育观念、弃旧吸新,要做到:新知识让学生主动探索;课文让学生阅读;重点、难点和疑点让学生讨论;提出问题让学生思考解答;语法结构、句型、习惯用语让学生归纳;规律让学生寻找;课内让学生多听、多说、多读、多写,从而使学生成为积极的参与者、主动的发展者。而教师则应成为课堂活动的组织者、管理者、合作者,学生学习活动的促进者、解难者、鼓励者。因此,教师要善于发现学生的闪光点,鼓励创造性思维,对学生的学习行为及学习结果要多做积极的评价,满足他们的成功需要,调动他们学习的积极性。
  二、鼓励学生质疑问难,营造创新思维氛围
  在英语课堂教学中,围绕教学重点、难点,不断地创设问题情境,提出一系列富有思考性、启发性的问题,一方面能让学生巩固所学的知识,激发学生的求知欲,教师鼓励学生进行发散思维,能有力地促使学生广泛地、灵活地思考,增强学生的想象力和应变能力,激发学生的创造欲望,培养学生敢于创新的精神。在教学中,发散思维、广开思路,提出各种答案,促进学生好奇心、观察力、想象力、直觉及自主性的发展。
  如:初二(上)Lesson 39 John's Day一文中,让学生细读课文后,提出思考问题:Why doesn't he use the lift for the last three floors?学生七嘴八舌,答案如下:
  A:Because he wants to do sports.
  B:Because he is too short to press the button of 15.
  C:Because the lift is only to the twelfthfloor.
  又如:初二(下)Lesson 91, The Queue Jumper一文中,提出Why did the old woman talk slowly?学生回答如下:A:Because she thought Indian didn't understand English.
  B:Because she was very old.
  C:Because her back was hurt.She was ill.
  由此可见,英语课堂教学中每一个教学步骤都应该设计信息沟,层层递进。教师应根据一定的教学内容或语言材料,设计适量而灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息背景中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争辩,既调动了学生积极运用语言材料,组织新的语言内容,又提升了学生们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
  三、丰富学生的想象力,促使学生积极思维
  爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”在英语课堂教学中,为了培养学生的想象力,可以多运用模仿对话、改写课文等形式提高学生学习的兴趣。在课堂上,笔者经常以讨论、分组辩论赛、课本剧等形式活跃学生的思维,使学生广开思路,展示创意,在学习新知识的同时,也不断回顾和运用已掌握的知识。
  例如,在讲“Shopping”一课时,教师不必给学生太多束缚,他们可以想象到任何想去的地方购物。由于多人讨论更能调动学生的发散思维,可以四人小组的形式进行讨论,创设对话。学生联系实际情况,想象可能会发生的场景,利用新旧知识密切联系的方法,进行积极的分析、综合、推理、思考和想象活动,创造性地学习和运用语言知识表达思想。
  四、培养发散思维,提高创新思维能力
  发散思维,自由发挥发散性的特点是从某一点出发,既无一定方向,也无一定范围。应尽量让学生学会从多种角度观察同一问题,提高其想象能力。20世纪60年代,美国心理学家采用“暴风雨式的联想”方式训练学生思维的流畅性。在英语教学中,笔者也尝试着采用这种方法培养学生的发散思维。
  例如,在“Hobbies”一课的导入过程中,给学生一个任务让他们自由发挥:What hobbies can you think of? If you don’t know how to say some in English, describe them with some sentences to let us know what they are.
  总之,育的过程本身就是一种探索与创造过程,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养他们求异的创造思维能力,从而塑造学生完美的人格。
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