提高中学英语课堂教学效率的探索
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摘 要：中学英语是一门重要的基础课程。目前的中学英语课堂教学中还存在效率不高等问题。通过思考与分析得出，从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理等五个方面入手可以打造高效课堂，进行有效学习，使中学英语教学真正达到事半功倍的教学目标与效果。
关键词：高效课堂 教学质量 有效学习 实现转变
为了扭转中学英语教学高投入、低产出的不良局面，为了顺应当前的国际、国内新形势对英语水平的持续普遍关注，我们认为应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，并从根本上实现“五个转变”：
一、坚持“以人为本”的教育理念，引导学生从“要我学”向“我要学”转变
“以人为本”的教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”。我们认为转变思想，转变学习观念首先应从新生抓起，中学英语教师应围绕转变学生的观念，调整学习策略，做好以下几方面的工作：
第一，组织学生认真学习中学英语《教学大纲》，帮助他们明确学习目标和学习任务，要求每人针对自身的情况，制定中学英语学习目标和阶段学习计划。
第二，通过摸底分级考试，摸清新生的“家底”，获取新生英语基础水平的第一手资料，做到心中有数，以便因材施教、因班施教、因人施教。
第三，增强新生自主学习的意识，强调英语是学会的，不是教会的，改变一部分新生把英语学习全部寄托在教师身上的依赖心理，对学生强调要做学习的“主人”，不要做学习的“奴隶”。
第四，积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成“课前预习――课上练习――课后复习”的良好学习习惯，变“消极被动地接收知识”为“积极主动地获取知识”。
二、坚持“学以致用”的教学思想，引导学生从重“语言知识”向重“语言运用”转变
语言是社会交际需要和实践的产物。语言只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命。英语学习，应该以语言知识的训练为手段，培养和提高运用语言的能力。教学的实践反复证明，要提高中学英语的教学效率，就必须正确处理好“用法”与“运用”的关系，要认识到“用法”作为“运用”的必要组成部分，并不一定能保证“运用”。而“运用”则可以促使“用法”的掌握。同时，要引导学生正确领会和摆正“知”和“行”、“懂”和“会”、“课堂行为”和“社会行为”的关系，实现从学“用法”到“在运用中” 学的转变。
三、坚持“互动型”的教学方法，引导学生从“学会”向“会学”转变
中学英语是一门实践性很强的课程，它并非教而会之，需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握。因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程。就语言学习而言，“教”与“学”实际上是矛盾的对立统一，在外语教学过程中，“教”的结果最终得由“学”来体现。抓住了“学”，就是抓住了矛盾的主要方面，重视了“学”，就是明确了英语教学的主体。我们设计教学活动不仅要有益于学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。“学会”具有一定的时限性和被动性，而“会学”能使人终身享用，符合“终身学习”和“可持续发展”的时代要求。“会学”更具有主观能动性，效果更佳。所以，教师要给学生送金子，更要教学生点金术，使之掌握独立学习的方法。
四、坚持营造“多维度”的语言交际环境，使教学手段从“黑板――课本――多媒体”向“人文交际口语化”转变
外语学习和母语学习的不同主要在于缺乏必要的语言环境。语言环境是语言存在的条件，离开具体的语境，语言只能是一种抽象的符号。多媒体技术是中学英语教学的最好教学手段，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境。使学生在互动的语言交际环境中学习、掌握和运用语言。然而，多媒体技术的运用对中学英语教师提出了更多、更高的要求。这就要求教师多做“幕后”准备，熟练掌握诸如Powerpoint、Authorware等软件制作。多媒体教学为改变教师“一言堂”的课堂局面带来了契机，为发挥学生“主体”作用创造了条件。
五、坚持建立有效的质量保证制度，使中学英语教学从注重“目标管理”向注重“过程管理”转变
有效的教学质量考核是常规教学管理的重要方面。建立严格、科学和规范的教学管理保证制度是提高教学质量的基础。为了保证教学质量的不断提高，我们就必须强化发展性过程考核，通过这种教学过程的量化考核实施教学质量的“动态管理”，具体措施如下：1.加强教学工作的量化考核，建立健全教学质量考核体系;2.加强测试研究，实行教考分离;3.建立学生成绩档案，落实教学质量目标责任制;4.强化教学研究活动，建立“周情通报”制度;5.加强同行之间的交流，建立听课评教制度。
实践证明，教学过程实行量化考核能激发教师的工作积极性和敬业精神，增强教师的质量意识、责任意识和竞争意识。
参考文献
[1]冯建军 当代教育原理[M].南京：南京师范大学出版社，2009。
[2]张虹 袁杰 建立中学生素质综合评价机制的初步研究[EB/OL].一线教育网，2007，02，23。
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