高考任务型阅读教学指导初探

来源:用户上传      作者:

　　近年来，任务型阅读越来越多地出现在各地中、高考英语试卷中。这符合课程标准关于“培养学生的综合语言运用能力”的教学理念，既使主观性试题的比重进一步增大，又增加了试题的信度、效度和区分度。“任务型阅读”是任务型语言教学的产物，是多元评价体系下的一种新题型。江苏高考近几年开始采用任务型阅读这一新题型，大多数学生感觉此项题型较难。为了适应这一变化，既让学生在考试中对任务型阅读不再胆怯，也使教师在任务型阅读的教学中更加得心应手。
　　本文以任务型阅读的基本原理为基础，结合教育教学的有关原则，从教学的实践出发来探讨这一新题型的设计思路，以期引起同仁们对这一课题更广泛的探讨。
　　一、任务型阅读的理论基础
　　中学的英语任务型阅读（Task-Based Reading，简称TBR），是在遵循“课程标准”的基础上，根据任务型教学（Task-Based Teaching Approach ）设计而形成的一种新题型。任务型阅读（Task-Based Reading），顾名思义，是在阅读材料（短文或图表）后，以判断正误（True or False）或回答问题（Answer the following questions）、填空（Fill blanks）、翻译句子（Translate the sentences）等形式，让考生在阅读理解的基础上，去完成某项任务或解决所指定的问题。
　　二、任务型阅读的考查目标
　　英语“课程标准”提出，英语课程应根据学生的认知特点和学习发展需要，发展学生的基本语言运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。英语任务型阅读充分体现了这一理念，其目的就在于考查学生通过阅读理解获取、处理、表达文字信息的能力。它主要从四个层次考查。
　　1.考查阅读理解能力
　　任务型阅读考查的主要目标是学生的阅读理解能力。从题面和做题要求我们清楚地看到任务型阅读中所包含的一个很重要的组成部分就是阅读。如一些阅读任务的题目：“仔细阅读短文，按要求完成下例各题;阅读下面短文，根据信息完成1～5题，词数不限;阅读下面短文，根据信息完成表格，词数不限;仔细阅读短文，翻译划横线的句子;阅读短文，回答下例问题。”无论完成哪一项任务都离不开正确的阅读理解，只有在阅读理解的基础上才能按要求完成各项任务。
　　2.考查书面表达能力
　　任务型阅读不仅考查考生的阅读理解、获取信息和整合信息的能力，同时还注重考查考生的分析判断、逻辑推理及翻译和书面表达等综合运用语言的能力，这是交际语言测试理论在英语试题中的体现。因此，任务型阅读题有时也出现在“写作”部分。这种写作，要求考生在阅读短文的基础上完成相应的写作任务。读写任务不同于一般阅读理解之后的选择题，而是书面表达，具有综合性写作特点。任务型阅读题中的任务也不同于一般书面表达中的表达是在写作中表达自己的观点，而是在理解文字的基础上，用相关的英语单词、短语或短句去进行或完成相应的书面表达，或完成相应的信息匹配，或相应的图表等文字表达，符合英语教学改革的方向。
　　3.考查归纳概括能力
　　任务型阅读是对已阅读信息的二次加工的过程，它要求考生不仅能够完成浅层次理解题，更能够在快速阅读后透彻理解全文，并归纳全文提供的信息，归纳概括文中要点，整合零散信息并且把系统化的信息以表格、回答等形式有序地表述出来，使零散信息条理化、明朗化、简单化和形象化。这表明任务型阅读不但考查考生的综合语言运用能力，而且对考生提取信息和分析、归纳的能力也有较高的要求。
　　4.考查动手做事能力
　　任务型阅读理解是二十一世纪才在英语试题中出现的新题型。该题型强调考查考生的实际动手能力，属于非选择题，考查的是学生动手做事的能力，而不是一般阅读理解中的四选一的选择和猜测，因此不再受一般的阅读理解题型的限制。这里的任务可以是回答问题、完成表格信息、翻译句子、词语填空、句型转换、逻辑推理、概括归纳等多种形式，也可以融合以上题型。
　　三、任务型阅读的教学策略
　　任务型阅读侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的结构或者框架。在阅读教学中，“英语语篇”按照文体可分记叙文（narrative）、描述文（description）、议论文（argumentation）、说明文（exposition）。各类文体各有其写作特点，任务型阅读后题目常具备一定的逻辑顺序展开。而且任务型阅读的题目设置有梯度，题目旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。
　　1.指导学生注意解题步骤
　　任务型阅读一般的解题可归纳为四步曲，即“审题――略读――边细读边解题――复核”。
　　“审题”，即看清题目及要求，做到有的放矢，心中有数。2008江苏高考考试说明中三个示例，分别如下：
　　示例1：请认真阅读下列短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词。
　　示例2：请认真阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词，注意：每空格1个单词，不得用文章中的单词。
　　示例3：请认真阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词，注意：每空格不超过6个单词。弄清以上三种不同答题要求均为“审大题”，审题还须“审小题”和“审格式”。
　　“略读”，指的是快速阅读、掌握大意。在做题以前要快速扫视一下文章的大意，了解阅读材料的基本信息、语篇的文体类型，如记叙文、议论文还是说明文，作者的写作目的与态度等，为下一步完成任务作铺垫。
　　“边细读边解题”，指通过细读题目和文章中相关信息完成指定任务。在此步骤，教师应指导学生注意以下解题技巧：注意表格前的小标题，它通常是段落和表格的主题句，有助于理解文章。理解表格设计，表格一般包括列标题和行标题，通过阅读这些标题和表格里的内容，可迅速了解表格的结构和表格的设计原理。同时也可缩小信息范围，确定考查内容。根据已填的内容来推断所填之词的形式，是单词或词组。填写答案时注意工整对称性，要注意与已填部分的形式保持一致。比如：是-ing都用-ing，是名词都用名词。同时要注意时态、语态、句式等，避免出现错误。 　　“复核”即检查核对初步完成的所要求的任务。通常做法是全部填完后，把文章看一遍，检查所填之词是否符合文章内容，答题是否符合规范，拼写是否正确以及大小写等。
　　2.课文教学重视语篇分析
　　一般说来，不同文体有其各自的写作特点。如：记叙文的故事是按照“开端――发展――高潮――结尾”的顺序写就;记叙文中的人物传记一般是按照“人物生平――人物成就――对人物评价”的模式撰写;说明文的结构分为引言、正文和结束语三部分而议论文则是通过论点（argumentation）、论据（supporting details）和结论（concluding）这几部分展开。了解并熟悉不同文体的特征，有利于学生迅速归纳出文章的大意和作者的写作意图，有利于学生理解阅读材料，有助于处理任务型阅读题型中主题概括类题目的解答。
　　3.掌握转换技巧
　　根据问题查找并定位信息后，要加工分析信息并转换成另一种表达方式，达到组织信息的目的。
　　常见的转换方式：
　　（1）释义（paraphrase）：用解释性的方法译出原文的意思。
　　（2）同义词或反义词转换（synonym /antonym）。
　　（3）句子结构转换（structure change）。
　　（4）前缀和后缀转换（word formation）。
　　（5）词性转换（change of parts of speech）。
　　4.学会推断与概括
　　解题时一般很难从阅读材料的字面意思找到答案，必须根据文章内容，对句群、段落、和全文进行合理推断与归纳。
　　如：2008年江苏考卷中的难题78题，文中You are encouraged to keep records of the sources used by each person， which helps you trace back to the origin of the problems that may happen unexpectedly. 转换为Keep records of the sources just in （78） case。平时练习中，要多进行句式转换练习。
　　平时帮助学生罗列、记忆高频归纳性词汇。这些词一般具有概括性，在最大程度上覆盖了栏内信息，也有针对性。
　　如：表示主题的topic;表示原因的reason （for）， cause （of）;表示结果的result， effect， consequence; 表示目的aim， purpose， goal等。
　　5.多练以提高解题能力
　　进行限时任务型阅读训练，让学生牢记解题步骤，领悟解题技巧，一般要求学生按以下步骤：
　　（1）略读（skimming）：快速浏览，抓住文章中心大意;看懂图表，分析文章结构。了解所填内容，并对其作出预测。
　　（2）扫读（scanning）：带着问题，寻找信息源。找到文章对应点，并对原文进行信息的筛选，归纳信息并准确表达出来。
　　（3）细读（detailed reading）：复读文章，反复揣摩所填之词是否符合文章内容，其拼写是否正确。填写时可用直接法（直接写原文单词）或间接法（包括词性转换、语意理解、推理、归纳总结等），确定表达信息源的单词。
　　（4）核查（check）：从“任务”返回文章和图表，细看图表上下的提示，审结构表达，整个文章结构（大小标题）与内容表达（短语类、句子类对应）。核查语法运用：检查所写单词是否有单复数、大小写、动词形式、拼写等错误。
　　任务型阅读虽为新题型，但只要平时教学中贯彻新课标理念，侧重培养学生语言实际运用能力，把握该题型的特点和策略，进行合理的训练，学生的任务型阅读解题能力一定会有所突破，在高考中取得优异成绩。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-6535619.htm