中职英语快乐教学法初探
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作者: 张辉
摘要：英语教学是通过基本的训练途径培养学生综合运用语言的能力。英语教学大纲指出教学要“激发学生的学习兴趣”，英语学习的兴趣是英语教学的生命。所谓快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。
关键词：中职英语 轻松教学 快乐学习
中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0257-01
1 英语学习的误区
初学英语时，学生都抱着美好的憧憬和渴望去欢迎这门学科，兴趣极为浓厚，而不久后就有学生渐渐失去了兴趣，继而演变为害怕、甚至讨厌英语。目前，在大部分学校，尽管老师给出了很多所谓的英语学习方法，但是英语学习者还是一直走不出学习英语的低谷。究其原因如下：
1.1学生认识的误区
英语学习就是背单词。有的学生谈起学英语就叫苦连天，常说的一句话就是单词背了记不住，即使记住了也容易忘记。有的同学为了学好英语，天天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词上面来，早也背晚也背。其结果不外乎两种：（1）背会了，但很快又忘了。如此反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。（2）背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、灵活、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归――放弃英语学习。英语学习就是学语法。学生说到英语学习困难时听到频率最高的一句话就是语法不懂。一味地重视单纯的语法教学，而把重要的整体语言训练放到一边。
1.2学习评价的误区
这里的学习评价侧重指教师对学生的学习行为作出肯定或否定的态度或语言。评价误区主要体现在评价标准、评价方法和评价的语言上。
评价标准偏高表现在缺乏鼓励性。一般而言，教师对学生的学习行为否定多，肯定少；指责多、鼓励少；批评多，表扬少。评价方式简单生硬表现为缺乏层次性。不少教师在评价学生时，往往忽视学习的阶段性，用一刀切的手段去评价任何阶段。评价语言简单化表现为教师常以判官式的态度和语言给学生贴上各种肯定或否定标签，使得教师的表扬失去应有的激励作用；教师的批评减少了规劝作用。
2 中职英语快乐教学的途径及方法
2.1巧用“皮格马利翁效应”，面向全体学生施教
“皮格马利翁效应”提示我们教师，只要对学生寄以厚望，学生就会产生出相应于这种期望的特性。英语教师的教学一定要面向全体学生，要相信通过恰当的教育，每个学生都能学好英语。教师对学生充满信心和期望的教学，才会使学生身心愉悦、积极上进。要避免让学生对英语学习过早就失去信心。
2.2创设激情课堂，唤起学习兴趣
2.2.1表演的课堂形式
尽管时间紧，教学内容多，仍需坚持采用表演的课堂形式。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，应常采用让学生表演的方式活化教材。可以将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，既可以提高学生的实际运用英语能力，同时也给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的学习兴趣。
2.2.2学生主动参与教学，成为课堂的主人
传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。鼓励学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
2.3让学生爱老师，爱英语
教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。“亲其师，才能信其道。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愉快地接受教诲。与学生相处时，无论是课堂上还是课后，都应非常注意与学生的情感交流。在日常的教学中，要宽容、信任和鼓励每一位学生。
2.4宽松、和谐的教学氛围
大胆和好表现是学生的特点，也是开设英语课程的有利因素。但教学方法不当，例如过分严厉或一味追求整齐化一，就会很快失去这一有利因素。只有在宽松、和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习。课堂氛围的营造主要在教师。英语教师应尽可能多地使用表扬，要不断地给学生以不同方式的鼓励和赞扬。要慎用、少用批评。
2.5正确看待词汇、语法教学
词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。词汇学习也不是一蹴而就的事，需要反复复习，让词汇在阅读中不知不觉地多次重复和再现，即可毫无压力和负担地记住和掌握所学的单词。不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。语法学习是英语学习的重要组成部分。对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣的。对于语法的学习，老师应该教会学生善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法监控等等，这样才能起到促进理解、监控输出的作用，使孩子的语言知识与技能融为一体。
2.6课外活动形式多样，寓教于乐
英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。
可以开展“英语游园会”、“英文歌曲演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。
2.7尽量采用多媒体教学
多媒体教学具有直观性、形象性、和生动性的特点，这些是传统教学不可比拟的。“兴趣是最好的教师”，所以在课上多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
3 结语
综上所述，英语学习是一个快乐的过程，作为教师，必须科学的引导学生学习，尊重语言学习规律，才能从根本上解放自己，解放学生，也才能让自己教的轻松，让学生学的愉快。
参考文献：
[1]胡文仲主编.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[2]胡鉴明.创新教育与外语教学.中小学英语教学与研究，2006.5.
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