把握材料投放原则 发展幼儿创新行为

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　　摘要：游戏材料在“做中学、玩中学”活动中成为支持幼儿探索的媒介，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。使幼儿内心乐意接受，获得成功，达到促进其身心和谐的发展。
　　关键词：自主性游戏 游戏材料 科学性 安全性 生活性 层次性
　　中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0253-01
　　在自主性游戏中，幼儿的兴趣主要来自于材料，材料不仅包括着教师向活动区投放的供幼儿自选活动或日常生活中幼儿自由探究的材料，也包括教师在专门组织的科学教育活动中为幼儿投放的材料。那么如何投放材料，在自主性游戏的过程中，材料投放应该遵循哪些原则，笔者作了以下探索：
　　1 科学性原则
　　“做中学、玩中学”是比较严谨的科学活动，注重培养探索者实事求是的科学态度，因此材料要具有一定的科学性，这样才更能引导幼儿接近事实，挖掘科学的本质。它有别于游戏活动中的材料，是具有不可替代性的，因此，材料的科学性是“做中学”的特点之一。
　　首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。
　　其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订科学区、益智区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。我班的科学活动中幼儿已经了解“金童子的画笔”，在下午的区域活动中，教师为幼儿在科学区投放许多的镜子和玩具，让幼儿用两面镜子捏成不同的角度照一下玩具，看看有什么发现。幼儿在照这些镜子时，不仅了解到两面镜子彼此成直角，玩具放在中间镜子中会出现3个玩具。为此，我们为孩子们制作了三种角度的两面镜，锐角两面镜、直角两面镜、钝角两面镜，孩子们在探索三种两面镜之后，得知只有直角两面镜才能在中间镜子中会出现3个玩具。幼儿通过对科学性材料的探究，获得了有益的科学经验。
　　2 安全性原则
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。对于幼儿园的孩子来说，他们缺乏自我保护意识，对危险的事物缺乏预见性，因此为幼儿准备的材料在具有教育价值的基础上，安全问题是最值得我们考虑的，在游戏材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。我们应避免危险的事情发生，对于材料中的小的物件，对幼儿应提前进行安全教育，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。“做中学、玩中学”让孩子通过自己的实验来验证自己的猜想是否正确，为了追求某种事实真相，我们通过对材料的操作进行探索，而幼儿是游戏活动的主体。因此，在所有的游戏活动中，材料都应该避免危险性，如尖锐的材料、易碎容易划伤、对孩子产生危害等等的材料。
　　3 生活性原则
　　生活即教育，做中学、玩中学中自主性游戏的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源，真正做到生活化。在自主性游戏中，幼儿与环境对话，与操作材料对话， 成了自己的主人，自己想玩什么就玩什么。充分发挥材料本身具有运动、变化的暗示性，诱发幼儿主动去使用、去接触。在娃娃家中，我们投放了煤气灶、切菜板和许多水果、素菜、荤菜等。让孩子们自由选择操作材料，根据客人的不同要求，对材料进行组合、搭配，同时也让幼儿体验服务员、父母、厨师的辛苦。幼儿在宽松的心理环境下，自发地思考，发挥想象做到“眼到、手到、心到”，科学角活动真正成为孩子的生活。
　　4 层次性原则
　　4.1年龄的层次性
　　幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，小班材料突出“趣味性”，中班材料突出“暗示性”，大班材料突出“挑战性”。因此，自主性游戏应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。在小、中、大班的区域活动中，材料要有递进性。如表演游戏“娃娃家”，小班的材料种类要少并且数量要多便于相互的模仿，角色只有爸爸、妈妈和玩具娃娃；中、大班的角色就增加了爷爷、奶奶、公公、外婆等。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。
　　4.2材料投放的层次性
　　幼儿园孩子对新材料的兴趣维持时间短，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利幼儿的探索、发现与提高，使幼儿的游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向、横向发展。要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现语言区域里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。于是，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。果然，语言区又恢复了往日的热闹非凡，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。
　　自主性游戏最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在自主性游戏中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是自主性游戏深受幼儿喜爱的主要原因。
　　材料在“做中学、玩中学”活动中成为支持幼儿探索的媒介，在不断实践、不断总结、不断改进的过程中，幼儿在区域活动中更加自主愉快地玩、做、学。“做中学、玩中学”下的自主性游戏能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，让幼儿在“愉快”、“有趣”的活动中体验自我教育，使幼儿内心乐意接受，获得成功，达到促进其身心和谐的发展。做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。
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