用智慧演绎课堂练笔的精彩
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作者: 孙建玮
摘要：近年来，随着新课程的改革及阅读教学改革的深入，以读促写、以写促悟的课堂练笔形式就如雨后春笋出现在众多的语文公开课、观摩课中。课堂练笔的意义自然不用多讲，如加深学生对课文的理解，帮助学生寻找独特的体验，提升学生的书面表达能力等等。
关键词：课堂 新课改 练笔
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0072-01
近年来，随着新课程的改革及阅读教学改革的深入，以读促写、以写促悟的课堂练笔形式就如雨后春笋出现在众多的语文公开课、观摩课中。课堂练笔的意义自然不用多讲，如加深学生对课文的理解，帮助学生寻找独特的体验，提升学生的书面表达能力等等。但是，课堂练笔虽为学生的读写练习提供了机会，为课堂增添了情趣，但也不排除有一部分老师，为了表现课堂练笔而将“课堂练笔”挤进课堂。要想课堂练笔落到实处，真正在“润物细无声”中提高学生的书面读写水平，还需要教师用智慧去开创课堂练笔的精彩。
本文就我个人最近几年来的学习和实践，简单谈一谈课堂练笔的几点看法。
1 课堂练笔要用心动促行动
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”兴趣是推动学生求知欲的内在动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话很清楚的说明了兴趣的重要性。所以，课堂上我们不必急着让学生早早动笔。我们可以通过文本的解读，动用一定的智慧，让学生的心先“动”起来。心动了，就不怕没有行动！比如，在上《刻舟求剑》这篇文章时，我故意用激将法激学生心动。简单的讲完故事后，我说：“这个楚人真笨，这么简单的道理都不懂，哎，可悲！咱们班里谁愿意帮帮他，给他说说道理？”同学们立即小手如林。我又故意卖关子道：“同学们，平时你们犯错误了，喜不喜欢老师直接批评你们？”学生齐答不喜欢。“那大家想想，如果你们批评楚人犯错，直接给他讲道理，他能听吗？”顿时，有部分学生伤心地低下头去。我又急忙乘机鼓励道：“韩非子是怎么告诉我们这个道理的？”“寓言！”“那我们能不能学学韩非子，也用寓言告诉楚人道理？”学生一听，兴奋的把自家的狗啊猫啊都搬到了笔下。这一课学生学得积极，学得有趣，课堂练笔写寓言的教学目标也初步达成。而在此过程中学生的独立性、积极性也得到了发挥，在运用语言的过程中自然而然地提高了学生的书面读写能力。
2 课堂练笔要有层次性
课堂，根据学情分层次教学，早已不是什么新鲜的话题。可是课堂练笔具有很强的个性色彩，教师却又往往只提供一个练笔点。大部分同学都能有话可写，可是有一小部分同学就是很难下笔。这个时候，课堂练笔就要注意区分层次，对于基础差的，我们的练笔起点就要放低，再放低点。同样，从整个初中教学阶段来看，课堂练笔更需要层次性。在我教学过程中，七年级课堂练笔，差不多是从课堂造句开始，然后是一些典型的句式，慢慢过渡到段、章。另外既然存在着这样的层次差异，在教学中我们要尊重学生的个性化评价贯穿于教学的全过程。课堂练笔本就是学生自主读书、思考的产物，只要是源自内心真实的感受、感想，哪怕是不全面的，甚至有问题的，教师也不必求全责备，应当有博爱的胸怀，在培养阅读能力的同时也能大力发展学生的健全个性。
3 课堂练笔要有技巧性
课堂练笔如何事半功倍？这就需要教师动用自己的智慧，找准课堂的“练”点。找准“练”点，是一个技巧活儿。切不可想到哪，练到哪。我个人主要有以下几种课堂练笔的方法：
3.1抓住典型词语、句式设计课堂练笔
七年级语文有篇于漪老师写的《往事依依》，课文的第一段用了很多生动的词语，如年华似水、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新等，课堂练笔的时候，我就从这些词语先练起，让学生用这些词语造句子，写段话。而学到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，文中有一个经典的句型：不必说……也不必说……单是……
就……，每上这课，我都把它作为课堂练笔的“点”。至今我还深深记得上届毕业的学生中有个学生，七年级的时候，他在我的课堂训练了这个句型，九年级作文里不只一次灵活运用这个句型。
3.2抓住课文的插图练笔
我们的语文课本里配有很多插图，可是这些插图往往被我们忽略掉。我在上课的时候，经常利用这些插图让学生练笔，尤其是诗词教学中运用的更多。诗词语言比较含蓄凝练，可是插图给我们提供了生动可感的场景。我就选择这个图中景让学生用自己的语言去描述，甚至有时候让画画较好的同学让他把自己对诗词的理解画成图画，然后拿到课堂上来练笔。这样，既加深了学生对诗词的理解，又锻炼了他们的形象思维，丰富了语言表达。
3.3抓住文中引发假想处设计练笔
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教材中的不少课文在文中或结尾处都给读者留下了思考的余地，真正是此时无声胜有声。这时，教师应不失时机地设计课堂练笔，引导学生从无声中去感受去想象。例如学习《七颗钻石》一文后，同学们都这富有传奇色彩的故事所深深吸引，我就鼓励学生动笔编写星座的故事，当时学生都很兴奋，纷纷拿起笔来，把自己美好的想象尽情诉诸笔端。学生那富有创意的火花被点燃后，一篇篇新颖独特的创新之作在他们手中诞生。
3.4抓住课文的结构练笔
教材中的许多课文，结构清晰而又简单，是学生练笔的蓝本，我们完全可以把练笔落实到结构上，分析文章的思路、结构安排、材料的取舍，借此训练学生构思成文。如《我的老师》，全文按“回忆――依恋――思念”的线索谋篇的，文中写了七件小事，有详有略。教师完全可以引导学生在读议中掌握写人的技法，然后练笔。
以上仅是我个人对于课堂练笔的一点看法，可能有所偏颇，但我还是希望所有的老师都能动用我们的智慧，让学生融入文本的角色之中，打破固定的模式，寻找新的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。最终，让课堂练笔成为语文教学的一道亮丽风景线，让我们的语文课堂精彩起来，让我们的学生真的精彩起来！
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