消解“原生家庭”的不利影响，帮助孩子走向阳光

来源:用户上传      作者: 孙燕

　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0116-01
　　在长期的班主任工作实践中，我越来越意识到“原生家庭”状况直接影响了学校教育的成果：在批评中成长的孩子，学会了责难；在敌意中成长的孩子，学会了争斗；在嘲笑中成长的孩子，变得羞怯；在赞赏中成长的孩子，学会了感激；在赞同中成长的孩子，学会了自爱……这些情况的普遍性引发了我对“原生家庭”与孩子成长的关联性的关注。
　　我执教的704班学生A，她的亲生父母很早离异，孩子随母亲生活，母亲靠在孩子舅舅处帮工维生。其父从不看望孩子。孩子妈妈是个比较悲观、性子急的人，加上生活的不顺畅，心情很难有好的时候，从小这孩子就经常挨打，也总是无故被批评指责，同时，在受到母亲批评和责难后，孩子表现得特别激烈，出现离家出走和社会青年来往等不正常现象。同时，在班上和同学们相处时表现得相当狂妄自大，课堂上受到老师批评时甚至有当堂顶撞老师的行为。
　　面对问题如此严重的学生，我通过找学生座谈、无记名投票、科任老师访谈、家访等方式了解了该生在家庭内外、课堂内外及学校内外的各种表现，并开始着手帮助孩子解决心理上的障碍，排除“原生家庭”对孩子产生的不利影响。
　　首先，我主动联系孩子的父母，经过多次接触和恳谈，建立起了超出一般老师和家长之间的情谊。我帮助他们意识到孩子的问题更多折射出来的是他们自己的问题。作为家长，他们必须进行系统的学习和修行，而这是一件非常不容易的事情，是痛苦的，但这种痛苦是值得的，最终迎来的是个人、家庭和孩子的幸福。在经过多次交流后，她的父母开始有意识地控制自己的行为，并学着对与孩子的交往进行预设，用理性的方式去和孩子交往交流。他们的改变在一定程度上帮助孩子找到了爱与温暖及安全感，孩子的情绪向着好的方向转化。
　　其次，更重要的是帮助学生学会面对这些伤害、疗伤，帮助她站起来。我主要是从以下几个方面入手的：
　　（一）帮助孩子学着去进行深层次的“内心自省”，了解自己在成长历程中曾发生的事，并用现在的眼光去检视，学会宽容。从心理学的角度来看，使一个人特别愤怒或过度受伤的“情绪过激”反应，通常是与小时候的原生家庭有关。因此，人要学习用现在的、较为成熟的、更客观的立场检视过去所发生的事情。孩子的承受能力不够，遭遇一些事情时，有时会造成很深的伤害，但她如能换一个角度追溯当下的景况，伤口也就没有那么大了。我引导并告诉她当她没有感受到爱的时候，并不代表爱不在身边，也许每一个人表达爱的方式不一样；当她觉得受伤的时候，并不代表别人要故意伤害她。让她试着去谅解和饶恕自己的父母。
　　（二）引导孩子写日记，帮助她学会分析这些情绪之间的关联性，并帮助学着去克服和控制不良情绪。我鼓励她记下平时情绪反应特别激烈的事件，尝试写“情绪日记”，仔细思想生活中到底有哪些事会让她有“情绪过激”的反应，把这类事情记录下来，对于自己的成长、心理复健很有帮助。引导该生不断自省，学习了解情绪、处理情绪。当她进入“情绪过激”的“危机”状态时，就即时反省，帮助她更深入了解潜意识中种种的心理运作。很长时间以来，有意识的省察、思考也帮助孩子逐渐学会控制情绪。
　　（三）运用生命线回溯过去，尝试着克服不良家庭影响所形成的后续反应。追溯记忆中悲伤或快乐的事件和过去家庭的历史，可以作生命线的分析或心理历史的分析。方法如下：在纸上画一条横线，左端写零岁，右端是现在的年龄，线的上方记录生命中较喜乐、有建设性的事件，下方则写下曾受伤害的历史。比如你记得在五岁时，全家出去玩，非常愉快，那么就在线上写“5“，然后把这个美好的回忆记在“5”的上方；七岁时，因为数学没学好被爸爸打了一顿，这个负面的经验就写在“7”的下面等。然后，通过分析，重温温暖经历，淡化不好记忆，帮助自己减少或有意识克服因家庭伤害所形成的影响。
　　（四）找到一个自己认为特别有安全感并让自己有倾诉欲望的人做倾听者。安全感是每个人的心理需要。我告诉她去找到这样一个让她有安全感的人――可以帮助她守密，也不会因她谈了某些深入的问题，而对她产生异样看法；同时，她也要自问能不能成为那个有恩慈、多倾听、少论断的人。当她真正倾听、接纳、了解彼此时，便在其中获得医治。
　　经过这一系列活动后，我惊喜地看到这个孩子开始变得阳光、自信，爱谈家庭、父母，并流露出感激之情，与老师和同学的相处也变得自然融洽。她敞开自己的内心，把过去的恶性循环变成良性循环，经过流泪的幽谷，终于进入到了阳光灿烂之地。
　　（责任编辑 曾 卉）
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