有效大课间 助推校园足球普及

来源:用户上传      作者: 丁博

　　摘 要：为推进“一校一品”体育特色文化建设，金桥学校将“乐享足球”作为落实“健康第一 快乐成长”育人目标的有力推手，提出了“立体化推进 层次实施”的发展策略。立体化推进：乐享足球着眼运动强身、精神育人，让足球融入生活，伴随学生成长。分层次实施：以乐享足球教材为依托，社团发展为辐射，课堂教学为途径，大课间练习为保障，足球联赛为平台，分层次实施，全面推进。
　　关键词：乐享；有效；普及；立体推进；分层实施
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：E 文章编号：1005-2410（2015）05-0064-02
　　在金桥学校有一种共识：足球运动在校园中的发展，不仅仅是培养、发展一支优秀的足球社团，更需要全体学生有机会参与足球运动、学习足球技能，进而培养学生对足球运动的兴趣、对足球精神的向往，通过足球运动培养一批批阳光、自信的金桥少年。
　　近年来，金水区教体局大力推进“一校一品”体育特色文化建设，我校将“乐享足球”作为学校落实“健康第一 快乐成长”育人目标的有力推手。为推进足球项目的全面发展，学校提出了“立体化推进 分层次实施”的发展策略。
　　立体化推进：学校认为属于金桥孩子的足球运动应该是快乐体验、享受运动。“乐享足球”是学校足球运动发展的核心理念。通过足球运动的开展，让学生感受运动的快乐，体会足球精神。从校内到校外，从课堂到课间，从学校到家庭，倡导足球伴随孩子们的童年生活，成为一种终身体育技能。
　　分层次实施：在校园足球建设中，我们厘清了“社团、大课间、课堂教学、校本教材、校园足球联赛”五个层面的关系，坚持以社团发展为辐射，以课堂教学为途径，以大课间练习为保障，以校本教材为依托，以校园足球联赛为平台，分层次实施，全面推进。
　　一、崭新命题，深入整合
　　金水区学校体育工作提出了大课间课程化、体育一校一品、体育质量抽测三个新概念，我校以此为发展的新契机，深入思考足球场地、安全保障和教学内容等一系列问题，最终将“新课题”进行整合，确定了将足球社团发展向足球运动全员化普及发展。将“大课间课程化”实施细化为：编写足球校本教材―规范足球课堂教学―强化大课间技能练习三部分，力求通过大课间课程化实施，实现学校“一校一品”的体育特色。
　　二、科学设计，合理规划
　　学校一直秉承“大课间就是一节体育课”的理念。整个足球大课间的设计依据体育课基本流程，在30分钟里，设计四个板块“进场准备―乐享足球―体能提升―舒缓放松”，乐享足球与体能提升板块是设计的重点。经过一段时间的实践和研讨，确立了足球大课间在内容选择上的四大原则：
　　原则一：以“乐享足球”国家课程校本化实施教材为依据；
　　原则二：以“乐享足球”体育课堂教学足球基本技术为主要内容；
　　原则三：以有效提升学生体质健康水平为指标；
　　原则四：根据“季节不同、因时而异”调整练习内容。
　　三、系统实施，分步落实
　　经过两年多的发展，足球大课间课程化的实施，带动了学校校园足球的全面发展。
　　（一）细化课标，编写教材，解决有所教
　　国家《体育与健康课程标准》中，关于足球教学的内容不够充实，难以满足学校足球特色的普及化需要。系统、适度的足球校本化教材成为足球运动普及化的关键。体育教师自主开发了《乐享足球》校本课程，依据课标要求，对国家课程体育学科的足球内容进行了校本化解读、细化与丰实。
　　我们以国家《体育与健康课程标准》为依据，遵循“健康第一”的指导思想，按照体育教学的基本层次构建乐享足球课程体系，以足球基本技能和足球文化为主要内容。根据学生身心发展规律，将学习划分为三个水平段：
　　水平一――夯实基础：熟悉球性，掌握简单的足球知识，培养足球兴趣。
　　水平二――技能提高：熟悉球性和基本动作技术的综合应用，提高学生实战能力。
　　水平三――战术配合：运用基本战术进行比赛。
　　（二）课程推进，环环相扣，实现全参与
　　从教材编写到课程规划再到课堂实施，金桥学校踏踏实实走上了全员化培养学生足球技能技巧的发展之路。
　　1.课程构建，目标分解。在教材的使用中，学校将乐享足球课程进行了整体规划。制定了乐享足球课程总目标、三个水平段分目标，实现了足球从技能到战术再到足球文化的普及。
　　其中，课程总目标为：
　　★足球知识：通过六年学习，能够熟悉足球运动中常用专业术语，能运用所学足球知识观看比赛、简单评说。
　　★足球技能技巧：通过足球教学与活动，凸显足球运动的乐趣，以趣味性足球游戏吸引学生参与，以足球运动的技能技巧练习提升学生的体质健康水平。
　　★足球文化：在足球竞赛中，实现育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。通过足球运动，磨炼学生意志品质，培养学生团队合作意识和拼搏进取精神。
　　★足球特色：通过课程化实施，将足球教学成果应用于大课间课程，实现“课堂上教―大课间练―社团提升”。在“全员参与、社团拔高”的互动发展中，逐步形成学校特色，使足球项目逐渐具有区域影响力。
　　2.落实“442”，保证课时。按照金水区一校一品建设要求，学校每学期体育课时的40%进行“乐享足球”教学、40%进行基础技能项目教学、20%作为教师自选项目进行教学，保证按照校本教材按时按质进行足球运动的推广和普及。
　　3.课堂研究，达成目标。对足球课堂的研究，不仅仅停留在如何教，更要思考如何提高教学效率。体育教师依据课程目标，制定每学期的课程纲要、教学设计，依据设计进行足球课堂教学。为提高足球课堂教学效率，采用“课型研讨”“课例研究”“同课异构”“一课多上”等教研手段，通过对一个技能动作或一个战术配合内容的教学研究，探索“乐享足球”课程的课堂教学模式。在校本教研中，不仅提升了体育组的教研能力，提高了非足球专业教师的足球教学水平，更使金桥体育教师明确了提高自身的足球技能水平和足球教学能力是专业成长的关键。 　　（三）常态实施，关注过程，活动见成效
　　金水区以“体育课教―大课间练―社团提升”作为推进“一校一品”项目的重要举措，在乐享足球课程的实施中，学校的大课间逐步实现了制度化、课程化、品牌化发展。
　　1.责任到人，安全有序。金水区大课间制度中明确了大课间是校长的公开课，校长是学校大课间的第一责任人，学校领导是安全监督者，班主任是班级负责人，体育教师是指导者，其他教师是协助者，力求做到活动安全无缝隙、全覆盖。
　　2.凸显“442”，实施有效。“442”的设计理念不仅体现在教学安排上，更体现在整个大课间练习内容的安排上，40%的足球技能和40%的必修教学技能作为大课间的主要练习内容，20%的教师自选内容作为放松调节内容。整个大课间的练习内容，同样依据“442”体育课时分配比例，保证体育教学与大课间练习的同步。
　　3.紧密结合，实现教学效果的最优化。
　　4.指标清晰，提质明显。“有效大课间”是金水区大课间建设的核心理念，在对“学生心肺功能”指标跟踪中，依据板块的不同，实现了练习强度指数达到1.5～1.7，练习密度达到45%～48%，平均心率125～135次/分钟，符合学生的生理特点，促进了学生身心健康成长。
　　5.规律调整，适度增趣。学校大课间以“年度+季节”为时间节点调整内容：“学年”――调整足球技能技巧的练习内容，实现了足球基本技能依据水平段分层次练习；“季节”――以冬春秋季和夏季来调整素质提升部分的训练内容。不仅注重对学生足球兴趣的培养，更充分考虑练习时所受的环境因素，使锻炼更加科学有效。
　　6.评价跟进，形成氛围。足球技能技巧练习需要顽强的毅力，为了让学生积极地参与到练习中来，学校建立了“乐享足球”多元评价体系。实行个人、班级、校级三级评比奖励制度，设立“颠球明星”“互助明星”“技巧明星”评价机制，评选出的优秀明星优先选拔进入校级足球社团；每周开展“大课间”评比活动，设立“明星班级”；学期末，将获得“明星班级”次数最多的班级评为“明星足球班级”。
　　“体育家庭作业”是金桥孩子最喜欢的作业。学校将足球练习延伸到课外，利用家长会对家长进行培训，让家长进一步了解足球运动对孩子成长的积极意义。建立了班级微信群，班主任、体育教师将足球的基本技术动作录制成小视频放在班级微信群，家长利用微信群随时传送孩子在家的练习情况。微信平台不仅成为了老师们提供足球知识的“网络教室”，更成为家长参与、孩子练习的展示平台。
　　足球运动是金桥的名片，足球运动是金桥孩子的爱好，足球运动是金桥人凝结力量的磁石。如果把学校“一校一品”的特色建设比喻成一棵大树，课堂是树根，人人参与形成根系；社团的蓬勃发展是树干，锤炼提升，为全员普及输送营养；大课间的全员参与，是学生足球技能技巧展示的平台，枝繁叶茂，郁郁葱葱。校园足球必将在金桥长成参天大树！
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