在物理课堂中触摸生活的脉搏

来源:用户上传      作者: 李春涛

　　摘要：物理知识虽然来源于生活，但又不仅是客观事物所表现出来的外在属性，物理概念是对生活的高度抽象和概括，物理规律反映的是事物之间内在的本质联系。教师在引导学生学习物理知识时，更要将这些表面问题进行深入、抽象的分析，帮助学生找出其中的物理本质和规律。如果仅仅是停留在重的物体下落快、轻的物体下落慢的表面现象上，那么我们现在很可能还处在亚里斯多德的时代。
　　关键词：物理课堂；触摸生活
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-009-001
　　物理课程标准指出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”
　　每位教师都要充分利用学生已有的生活经验，积极创设生活情境，从生活实际中引出物理问题，通过探究其中的物理规律，不仅让学生体会到物理就在自己的身边，感受物理的价值和物理学科的独特魅力，还可以帮助学生养成良好的思维习惯，培养初步的科学探究能力。
　　基于以上的认识，在教学实践中，我认为可以从以下几个方面的努力，来体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
　　一、教学导入的生活化
　　导入新课是一节课的重要环节，好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。为此，教师可以从教材的特点出发，通过组织有趣的实验，讲述生动的小故事，新闻或环境的问题，或提出一个激起思维的问题等方法导人新课。教师应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题。学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。学生能够质疑问难，对知识内容有一定程度的理解与思考，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的，因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑，教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。
　　二、演示实验的生活化
　　物理演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验，它是使学生获得感性认识，培养学生的观察能力和思维能力，启发学生积极思考的重要手段，演示实验在物理教学中起着十分重要的作用。
　　物理实验教学要符合学生的认知特点，贴近学生的生活。学生是从他们正在经历的完整经验中开展学习的，然而传统的物理实验教学往往漠视学生的生活经验和生活问题，常常在一种所谓的“学术性”，“理想化”状态下实验，难以激发学生的探究欲望。在实验教学中，教师要根据教学内容，通过精选学生生活中的事物，创设生活化实验情景，在情景中帮助学生将学习主题与过去的生活经验、当前的需求以及未来的目的关联起来，让学生感受到物理实验的实际意义。
　　三、学生实验中贴近生活
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中有着不可替代的作用。新课标倡导探究性实验，让学生在实验学习过程中体验到探究的乐趣，因而在进行实验教学时，可以结合生活经验进行，可选用一些与生活有关的实验器材，或是将生活元素融入实验，让学生在实验探究过程中学会分析问题、提出假设、用实验解决物理问题的思想，选取生活化的教学情景进行实验教学，是完善学生情感，连接生活、社会、科技的最好切入口。
　　四、习题教学中体现生活
　　习题教学是物理教学的一种重要的形式，在讲述若干重要概念和规律后，一般都要安排以解题指导为重心的习题课，帮助学生深入理解及运用新知识。
　　物理研究的问题多来源于生活，与生活实际问题联系紧密，但在教学中，为了方便，教师习惯选取那些脱离实际，已经简化的习题，强调其科学性、严密性，把物理问题描述成独立于人的意志而存在的至高无上、神秘莫测的理论，割断了物理与生活之间的联系，因而使得物理学科晦涩难懂，使学生丧失了学习和探索物理世界的兴趣和勇气，让学生无法感受到学习物理的用处所在，因此造成了越来越多的学生对物理学科敬而远之。
　　教师通过对题目的改造，将丰富的生活经验寓于题目中，强调学科知识与现实生活的联系，教师平时需要多注意搜集素材，观察生活，对一些抽象的习题加以分析和改编，将真实的科技背景和物理现象填充进去，使得习题本身就是一个完整的情景，学生需要运用分析、综合、抽象、概括等科学方法，先将生活化的物理问题转化为理想化的物理模型，然后用所学的物理知识加以解决。生活化习题的选取不仅能够锻炼学生的思维能力，同时也渗透了学生将物理知识应用于生活、生产实际的意识，培养学生科学的情感态度和价值观。
　　五、课外活动的生活化
　　作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的物理世界时，会产生无比激情和盎然爱好，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。让学生熟悉自己身边处处都有物理现象，物理知识和规律，大自然蕴含着无穷的奥秘，培养学生形成善于观察现象，提出问题，研究问题，解决问题，总结知识和规律的能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。
　　激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，根据教学目的，通过创设生活化的物理情景，启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。让他们有成功的体验，给他们开阔眼界的机会。有了良好的学习动机，学生的兴趣萌发出来了，教与学也就更加相辅相成了。因此在课堂教学中要让学生触摸到生活的脉搏，教学内容要贴近学生生活，符合学生认知的特点，就是希望能够激发并保持学生的学习兴趣，体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学理念。
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