普通中学初一新生学习适应性调查研究
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作者: 杨月玲
摘要：为探讨初一新生学习适应规律和特点，采用《中学生学习适应性测验》调查了196名初一新生。结果表明：（1）我校初一学生的学习适应性总体状况不理想。具体表现为学习热情、学习动机得分较低。在学习方法方面，笔记和读书方法中等，而学习技术、学习计划、听课、应试方法等中偏下。（2）初一新生学习适应性在学习成绩、性别等方面存在差异。（3）建议在教育中应特别重视学生学习态度、学习技术的培养和训练，尤其是对男生进行学习适应性的辅导。
关键词：初一新生；普通中学；学习适应性；关键期
中图分类号：B848 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-007-002
1.研究目的
近年来，有关学生的学习适应性问题引起了人们的普遍关注。“学习适应性”是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向。学习适应性是影响学生学习效果的直接原因。不少学生学习后进不是因为智力迟钝，也不是因为知识储备不足，而是学习适应性不良导致的。初一阶段是学生刚从小学到初中能否顺利衔接、过渡的关键期，也是学习适应性发展的关键期。如果学生在此阶段能适应新环境、新任务的变化，将为他们初中三年的学习奠定良好的开端，但假如发生适应不良问题，则容易导致学生厌学、弃学现象越来越严重。
广州市自从开办民办名校以来，各普通初中的生源受到极大冲击。笔者所任教的学校属于普通公办初中，在近几年的招生中，生源中学习后进学生的比率越来越高，伴随着学习适应不良的问题也越来越明显。开展此项研究，意在针对我校近年来学生的现状，收集教育数据，分析我校学生学习适应性特点，为帮助他们更好地适应初中学习提供科学依据，同时也希望能对学校选择正确的教育教学方法和新生辅导策略有所启发，促进普通中学的均衡发展。
2.研究方法
2.1 被试者的选择
被试者来自普通中学陈嘉庚纪念中学初一学生，共196名，男生87名，女生109名。
2.2 研究材料
2.2.1 周步成修订的《中学生学习适应性测验》量表（AAT）。该测验分为3个分量表，包括15个因素，分别为：
1.学习动力因素分量表主要包括（01）学习动机、（02）学习期望、（03）身心健康、（04）学习毅力、（05）学习热情（06）学习归因（自我评价）等6个因素，旨在测量影响学习的动机、情感、意志等非智力因素的情况。
2.学习认知因素分量表：（07）学习技术（08）学习计划（09）听课方法（10）笔记和读书方法（11）应试方法等5个因素，旨在测量该生学习方法与学习习惯的合理性和正确性。高分特征：表明该生已养成基本的学习习惯，已具备恰当的学习方法；低分特征：表明该生在学习方法与习惯方面存在着问题。
3.学习社会因素分量表主要包括（12）学校环境、（13）朋友关系、（14）与老师关系、（15）家庭环境（学习空间/噪音/家庭关系）等4个因素，最后―个分量表是效度量表，可以帮助筛选出无效的结果。
该量表为Likter五点计分方式，其中“1”为差等，“2”表示较差，“3”表示中等，“4”表示较好，“5”表示很好。按该测验的解释，得分为差和较差的都属于适应不良。上述测验量表经国内多次使用，已证明有较高的效度和信度。
2.2.3 数据处理方法
采用心理测评软件以及SPASS11.0对数据进行统计处理。
3.结果
3.1 我校初一学生的学习适应性水平总体分布结果如下：
学习适应性水平总体分布为：很好、较好、中、较差、差分别占调查人数的5.04%、12.84%、42.66%、32.57%、6.88%。从各个分量表来看，得出的结果如下：
其中，要求水准的分数最低，这说明我校学生自我反省的标准过低，对自己的要求与评价较宽松。这也跟我们对老师的访谈结果相吻合。任教初一的老师们都纷纷反映学生对自己的要求不高，在学习方面的主动性比较低。
其次，学习热情的得分为2.05，属于中下，这个结果估计与学生刚升入初中，还不适应初中的各项生活，学习压力比小学大，学习成绩较小学有很大的下降，学习信心和热情受到挫伤有一定的关系。初一第一学期中段测试后，许多学生纷纷反映接受不了中学的第一次考试成绩。除此之外，还有其余9个因素的得分都属于中等偏下水平，这说明我校初一学生的学习适应性总体状况不理想。对于家庭环境，学生们认为比较满意父母提供的家庭学习条件。在同学关系方面，情况比我们想象的要好，学生基本没有适应上的问题。
对以上结果进行分析，可以看到，学习适应性各因素中与学习成绩相关密切的是学习热情、考试焦虑、考试积极性、学习毅力、欲求水准（学习期望）、学习技术、学习计划、听课方法、朋友关系、与老师关系、家庭环境，T值检验结果的显著性水平均为0.01。其中学习态度、学习技术、家庭环境与学习成绩的相关最明显。在聂衍刚等人的研究中也发现，学习适应性各因素中学习期望（欲求水准）与家庭环境对其学习成绩有较好的预测作用。
4.讨论
4.1 我校初一学生学习适应能力的总体分布
从测试结果来看，我校初一学生的学习适应性总体状况不理想。许多初一学生能基本接纳新的校园环境、教学环境，而且由于学校许多课程设置侧重引导学生适应新环境，开展了相应的团队活动，因此，在人际关系、身心健康等维度，结果让人比较满意。然而，学习热情、学习动机维度的得分较低，究其原因，笔者认为，初中与小学相比，学习时间的延长，学习科目的增加，学习难度的加深，老师和家长的要求也更高，许多学生却未能及时调整学习方法，学习效率低下，造成学习上都不适应，有的甚至对学习产生懈怠心理，丧失了信心和热情。而在学习方法方面，笔记和读书方法中等，学习技术、学习计划、听课、应试方法等中偏下。对于我们城市中的普通初中而言，学生的学习热情和学习动机低下，的确是一个严峻的现实问题，亟需我们教育者深思其中的原因和对策。
4.2 学优生和学习中下生在学习适应性上的差异
统计结果显示，中下水平学生主要在学习态度、学习技术两个方面水平特别差。主要是学习期望、考试积极性、学习热情等，因此，在教育中应特别重视学生学习态度、学习技术的培养和训练。尤其要侧重加强对学困生学习态度的辅导和学习方法的指导，帮助他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。这也是提高学生学习效果乃至智能素质的关键所在。读书和记笔记方法与学科成绩不存在显著相关，这个结论可能会引起教学工作者的争议。但在一些高考状元的学习经验分享中也提到，上课第一要务是认真听讲，积极开动脑筋思考，而在学习效率不高的学生群体中，他们为了笔记跟得上老师的要求，往往忽略了及时的思考和理解。在对这部分群体进行学习辅导时，教师有必要根据学生的层次提出不同的要求。
4.3 男生和女生在学习适应性上的差异
我校男女学习适应性从总体上看，女生要优于男生，具体表现为女生比男生有更高的学习热情，在学习计划、读书和笔记、要求水准等方面会优于男生，而在家庭环境、朋友关系、身心健康等方面无差异。这也能解释为什么普通初中许多女生的学习成绩比男生要好一些，而学习后进生中男生比例相当高。因此，初中起始年级的老师要在入学初就要关注学习热情不足、性格好动的男生，及时给予辅导，因为这类男生很容易在初中阶段的学习中因适应不良而逐渐放弃学习，进而发展出更多的行为问题。
5.结论
从本研究的结果可以得出结论：普通初中的生源中学习适应不良学生占比比较高，男生比女生更容易产生学习适应不良问题。有研究发现，学生学习适应性不会随着年级升高而显著提高。如果不采取有效教育策略，学生会随着年级升高面对越来越难的学习任务而导致学习适应性越来越低，也即在初二出现明显的学业分化现象。因此，初一阶段是学生刚从小学到初中能否顺利衔接、过渡的关键期，也是学习适应性发展的关键期。对于普通初中，在教育中应特别重视学生学习热情、学习技术的培养和训练，尤其是对男生进行学习适应性的辅导。
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