科学构建多元评价机制 促进班主任专业化发展??
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【关键词】 评价机制;班主任;专业化;发展
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0021―01
班主任是抓好日常教育教学工作，提高教育教学质量，促进学生全面发展的重要力量，在学生的日常知识学习和行为习惯的养成中扮演着非常重要的角色。班主任专业化是新时期班主任工作的客观要求和发展趋势，应当建立班主任多元评价与考核激励机制，通过科学的评价手段促进班主任专业化成长的步伐。
一、班主任职业角色的定位性评价
1. 教师定位。班主任首先是一名教师，他是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等方面工作的教师，他应当具备教师的一切职业素养和知识水平，他的发展应当与教师专业化发展的进程是一致和相辅相成的。
2. 职业定位。在社会进步和发展的今天， 班主任被赋予了特定的职业内涵，班主任的角色已经泛化为学生的学习促进者、活动组织者、人文关怀者、心理辅导者、教学互动者、与家长配合者、同伴互助者、管理研究者、课程开发者等等，每一种角色都要求班主任提高自己的专业化水平。
3. 价值定位。班主任是一个班集体的组织者、指导者和教育者，是一个小集体、小社会的管理者，他独特的价值体现势必需要专业化进程的人来完成。班主任专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个班主任专业知识、专业技能、专业情感、创新和研究能力的不断提升、持续发展的过程。
二、班主任工作性质的科学性评价
班主任工作具有兼带性和周期性，相对于各个任课老师来说，有其特殊性。班主任是学校任命、委派负责组织、教育、管理班级的主任教师，他的职责远远超出承担一门课教学的范围。班主任专业化发展，迫切要求对班主任工作的性质做出科学性评价。
班主任不仅是一项工作和任务，而且是一种责任和精神，更是一种使命和义务。近年来，伴随着信息技术的突飞猛进、社会发展的日新月异和多元文化的渗透影响，教育面临着诸多难题，班主任在对学生的教育与管理中也面临着许多困惑和挑战，班主任角色的多重性，班级“小社会”的复杂性，为班主任工作提出了更高的要求，班主任不仅要注重工作方法，而且要讲求工作艺术。班主任工作不仅要注重内涵，而且要不断扩展外延，坚持以爱为前提的细致的生活教育。这就要求教育主管部门、学校要坚持用科学的眼光谋划班主任队伍建设，要依托专业组织，通过专业训练，逐步具备推进班主任工作的知识素养、文化底蕴、学术水平与实践能力，努力构建班主任队伍的可持续发展。
三、班主任工作内容的发展性评价
坚持照顾特色的评价原则。班主任作为每个中小学都有的特殊群体，在发展过程中都形成了一套特色的经验、做法，值得其他班主任借鉴、学习和使用。各个学校一定要以此为契机，建立起班主任专业化发展的培养、评价运作机制，打造特色班主任队伍，提高教育教学的整体水平。
坚持实事求是的评价原则。班主任工作是一项充满实践智慧的工作，因为学校、学生的不同而会有不同的工作方法，任何对书本知识、他人经验或做法的照搬照抄，都不可能获得成功，只有在长期的工作实践中，才能形成独特的班级管理经验和做法，必须进行有效的理念和教育行为的改革。
坚持规范多样的评价原则。班主任承担着制订班级教育目标、建设班集体、开展班级活动、班级文化建设、班级日常管理与学生行为规范养成、开展班级心理教育等一系列工作。随着学生的发展需求呈现出多元化、多样性、个性化的特征，传统的管理方式已不能适应学生的发展，因而，对班主任评价的内容就应当是为学生成长发展提供多样性的教育管理服务。
坚持任人唯贤的评价原则。班主任岗位需要德才兼备、身体健康的优秀教师来担任，各学校要把一些能管理、会管理、想管理的优秀教师选拔推荐到班主任队伍中来。同时，要建立班主任的人选资源库，明确“打造优秀班主任团队”的工作目标，通过采取班主任专业化发展工作论坛、新老班主任师徒结对、加强相关课题研究、家校互动等方式，加强班主任队伍的建设和评价。
四、班主任工作业绩的激励性评价
首先，要创新工作业绩的评价手段。要围绕班级常规管理考核和学期综合考核两条主线，建立学校、家长、学生评价委员会，通过发放问卷调查、量化填表等措施，拓宽班主任工作业绩评价渠道，创新评价方法。同时，各个学校要结合各自实际，制定《班主任工作业绩量化考核评估细则》，力求比较系统客观地评价班主任工作。
其次，要夯实工作业绩评价的实效。一是要落实好班主任津贴，将津贴分成基本部分加考核部分组成，并不断提高增强考核奖励的力度。二是建立学期、学年班主任奖励制度。班主任奖励基金的按时发放，有利于及时评价，能够进一步调动班主任工作的积极性。三是设立专门的班主任工作奖项，通过评优选先的带动，让班主任岗位成为令人羡慕的工作岗位。
再次要落实班主任工作业绩待遇。将班主任工作业绩与教师考核晋级业绩、职称评定、评优选先等奖励挂钩。
编辑：蔡扬宗
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