论信息技术课堂教学中学生信息素养的培养
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作者: 李莉
摘 要：世界著名未来学家阿尔文・托夫勒在《第三次浪潮》中说过这样一句话：“21世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、学过就忘，以及重复学习的人。”在当今这个信息爆炸的时代，信息技术课绝不等同于电脑课，这不仅是说法上的改变，也是观念上的一种转变。除了阅读、写作、算术这一类的传统教育科目，生活在21世纪的学生还应该跟上时代发展的脚步，具备一些新时代的技能，了解并努力适应现代社会。
关键词：培养信息素养;学生;课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0043-02
信息作为知识的来源、创新的不竭动力，是人类认识和利用自然的向导。纵观当今世界，我们不难发现，对于学生信息能力的培养将会成为未来教育的主体。当下，探讨如何培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的首要任务。信息技术教师必须选择正确的教学方法，培养学生对信息技术运用的兴趣、明确训练学生信息技能的步骤，并且只有让学生不断地实践，才能实现信息素养的培养。下面从几方面具体谈谈如何培养学生的信息素养。
一、教师对信息技术要有科学的定位
技术是发明，它不但能够使学生的知识更加丰富，还能让学生的眼界更加开阔，它能为学生的创新与思考提供一个很好的平台，对学生的成长过程有很大的影响。信息技术教学包括很多方面，不仅要教会学生一些使用工具的方式方法，还要培养学生对信息技术的兴趣，吸引学生主动探求信息技术的价值。此外，由于运用技术工具处理一系列现实问题时，要明确问题产生的原因、解决办法和处理手段以及具体操作的步骤和方案，信息技术学科要将有影响力的先进技术传授给学生，拓宽学生的知识面、提高学生的知识素养。这就要求信息技术教师必须清楚认识信息技术的发展前景和价值，这样才能准确地进行学科定位，从而激发出教学的动力，帮助学生提高学习效率。
所有学科都有其专属的特点，都具备相应的教学和学习方式，信息技术学科也是如此，其独特性决定了教学模式的与众不同。作为教师，应当充分尊重学生的主体地位，以遵循实践性和创新性原则为前提，明确不同阶段、不同层次学生在生理和心理上的差异，配合学科的特点和目的，精心设计教学环节。只有让学生感受到本学科的魅力，让学生感受学科的价值所在产生探究的兴趣和热情，才能提升信息素养。
二、培养学生的信息意识
信息意识是个人具有信息需求，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣。信息技术课的最大特点就是每个学生都在计算机前通过计算机及互联网，能够拥有一个无限广阔的信息海洋。因此，在初次接触电脑时，教师可以通过电脑软件指导学生学习电脑的组成、操作原理;然后教学生学会用电脑计算、写日记、上网浏览新闻等。学生通过网络，可以自主浏览网络中各学科的相关内容，从而可以进一步明白随着计算机和网络的发展，计算机的能力越来越大，能做的事越来越多，渐渐地人类越来越依赖计算机及网络这种工具。
三、加强与学科课程教学的整合
许多教师在教学工作中发现，以计算机辅助教学为主的信息技术教学不仅丰富了教学技术的应用模式也提高了教学效果，还能端正学生的学习态度，提升学生的探索创新和合作互助的能力。信息素养对实践操作有一定的要求，相比其他学科，信息素养的培养要与信息技术联系起来，以便完善教学、提升师生的信息素养。
将信息技术教学运用于其他学科，不仅能够帮助学生掌握本学科知识，还能通过使用键盘打字、鼠标拓展和链接等相关知识，提升学生操作信息系统的能力;信息系统在组织信息、表达信息、呈现信息和解决问题方面具有便捷性和实时性，这些优点可以帮助提升学生的信息意识。学生产生了主动探求信息技术与应用信息技术的渴望，便会努力钻研相关知识，最终成为能够服务国家的信息人才。
四、创设信息情境
创设信息技术教学情境，是培养学生信息素养的重要条件。信息素养的培养是要师生共同参与、共同努力的。学生信息素养的形成和学生的自身努力是分不开的，但教师的启发和引导也起推动作用。教师在教学中要培养学生对于信息技术知识的兴趣，帮助学生端正态度，以便提升其对信息的获取、加工、处理、传输和应用能力;同时，教师和学校还应关注应用信息技术的外部环境，为了培养学生的信息能力，要关注的不仅仅是运用信息系统的能力，在获取信息、筛选信息、处理信息、反馈信息等能力等方面也应有足够的重视。因此，教师必须在教学中创设情境，整合信息素养之余提升学生的信息获取能力。
五、信息综合处理能力的培养
信息素养是帮助学生提取、检索、评价以及利用信息的素养，是一种综合性能力。在信息技术课堂上，面对具有信息技术操作基础的学生，要通过布置一些任务优化课堂效果。让学生根据已了解的知识，以小组合作的形式在网络环境下完成各种任务，通过反复练习，与本学科知识结合在一起，进一步提升对信息的筛选、归纳、评价、利用等综合处理能力。如写一份“自助游计划”、制作“我最难忘的童年时光”电子小报。根据网上及调查到的信息，小组合作制作，利用各种信息工具，小组分工合作，展开调查，由于这些符合学生生理、心理、年龄特征的综合性任务推进，学生综合处理信息的能力得到了有效提升。
六、 根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”
与其他学科相比，信息技术学科的课堂模式具有很大的差异，时间和空间对于学生发现问题和解决问题有重大影响，作为教师应尽量满足学生学习的外在环境要求。倘若教师布置的教学活动过于繁杂，学生便没有足够的时间思考和实践，也就无法提升信息素养。
信息技术学科是一个特殊的学科，由于种种原因的局限，学生的作业只能在课堂完成，这就要求教师在课上提供给学生足够的时间完成作业。针对这一特点，教师应将课堂练习和课后作业糅合在一起，统筹兼顾教师传授知识和学生自主实践，这两部分共同组成信息技术课堂。教师应减少讲授新知识和学生的课堂探讨时间，以便为学生实践节省时间。只有学习环境是安静且宽松的，学生才能将身心完全投入到解决问题的实践里，从而提高信息能力。
七、正确指导学生处理信息
随着社会和时代的发展，网络占据了我们的生活，学生每天都会接收很多信息，不免有糟粕混于其中，青少年的心智尚不成熟，很容易被这些不良信息影响。因此，在信息技术课程教学中，不仅要教会学生怎样获取信息，对于筛选信息、提取有效信息、处理信息的能力要有所注重。
学生出于种种需要在网络中寻找信息，教师应教会学生如何鉴别和抵制垃圾信息的侵扰，信息技术教学要求学生通过了解信息的来源判断信息的可信度，在确认信息可信后，根据信息的内在逻辑和特性进行分类整合。这种能力不是一朝一夕形成的，需要教师在教学中锻炼学生。例如，要求学生收藏和摘录有价值的信息资料，并在计算机中建立文件夹，对获取的信息进行处理后放进文件夹，以便摘录的信息资料更有条理。通过相应的训练，学生处理信息的能力和素养得到有效提升。
总之，未来社会需要具备良好的信息素养的人才，作为信息技术学科教师，我们要做的不仅是传授知识，也要对学生解决问题能力进行培养。我们肩负着为社会培养和输送人才的伟大职责，对学生信息素养的培养对个人、对国家都意义非凡。因而，教师们不仅应完善自身，转变观念，提升信息素养，还要在教学实践中不断为学生提供实践和独立思考的机会和空间，为造就21世纪高素质人才尽到自己最大的责任。
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