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静心倾听:“学本式卓越课堂”的常态

来源:用户上传      作者: 张海游

  在“学本式卓越课堂”教学中,学生自学效果是浅层次的,是有限的。而知识的重点、难点则大都是在与同伴讨论,倾听别人的意见,整合他人的思想,质疑他人的认知与言论,引爆思维的碰撞,乃至静心听取老师的指导与点拨之后,将所有信息内化,从而达到顿彻顿悟、豁然开朗的学习境界。
  因此,在课堂上开展互补式、分歧式的信息交流,促进学生达成真知,静心倾听是关键所在。在小学低段语文课堂中,学生因其自我约束力较差,注意力集中时间相对较短,往往只注重自己表达意见,而不大倾听其他同学的发言,从而影响了“学本式卓越课堂”的教学效果。如何才能让孩子们养成良好的倾听习惯呢?
  一、营造“听”的氛围
  (一)听老师讲故事
  欲提高低段、特别是一年级语文的课堂效率,必须尽快让孩子适应课堂规则,既要学会怎样表达,也要学会倾听别人说话。低年级学生最喜欢充满幻想色彩的童话故事,为尽可能让孩子养成“听”的习惯,可利用每天早读课的时间,给孩子们声情并茂地朗读童话故事,让他们一边听一边解决问题。如邀请听得最认真的小朋友为大家复述这个故事,其他小朋友可以进行补充,并与教师的激励机制结合起来。
  (二)听录音诵经典
  利用每天午间管理时间,反复播放同一首儿歌,比一比看谁能最先背下来。请能背诵的孩子上讲台背给大家听,并当众表扬他会听会记,鼓励其他孩子向他学习。然后继续播放下去,继续请孩子来背诵,尽量让更多的学生参与其间。
  (三)听家长读绘本
  绘本其实就是图画书,它是通过大量精美的图画和少量的文字、甚至无字书来表达内容和情感。低段孩子识字量少,最适合读这种书。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。因此,可发动家长经常打开图画书,与孩子一同轻声地读,带着感情的声音去体会其中的图与文字。
  二、激发“听”的兴趣
  (一)以情促听
  8岁以内的孩子,具体形象思维占主导地位。可结合教学内容,创设孩子感兴趣的情境,学生能很快进入和谐有序的课堂氛围。如讲故事,做与教学内容相关联的小游戏等,使孩子对教学以及活动产生了兴趣,学生的视觉、听觉等便很快集中在教师的身上。兴趣是一种甜蜜的牵引,教师带领孩子们入情入境,学生在课堂上注意倾听就有了一定的基础。
  (二)细化要求
  低段语文教学,要极力运用激励机制,细化课堂上“听”的要求。教育学生学会尊重他人,当有同学在交流时,要听清楚别人表述的内容和表达的意思,听完后再发表自己的意见,打断别人的发言是不礼貌的。引导学生听懂说话,引导学生认真去听并进行有意记忆,在听懂的基础上,让学生抓住要点,提高他们有意识去“听”的能力。
  (三)教师示范
  要学生学会倾听,教师必须自己会倾听。在课堂教学中,当学生的发言滔滔不绝而又不是探究的内容时,一定要告诫自己:再等等,千万别打断孩子的话,同时思考有效评价语言,既尊重孩子的自尊,又要给其他孩子一个正确的导向。当学生的发言吞吞吐吐、表达吃力时,一定要告诫自己:别放弃,侧耳倾听,听仔细,寻找蛛丝马迹,说不定见解就蕴藏在其间。当胆小的孩子站起来发言时,教师要悉心听,耐心等待,走近他,眼含笑意看着他,给予学生表达的勇气。
  倾听,不仅仅是一种良好的学习习惯,一种高雅的人文素养,更是学生接受知识、获取信息的主要渠道之一。在推进小学低段语文“学本式卓越课堂”的今天,营造“听”的氛围,激发“听”的兴趣,让静心倾听成为课堂教学中“同伴助学、活动展学、评价互学、教师导学”最为有力的保障。
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