高中物理如何实现个性差异教学
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作者: 邓海敏
摘 要：随着新课程改革事业的不断推进和加深，各个学科的教育都开始展现自身的教学特点，以期提高课堂教学的效率。在高中物理教学中，实施个性化差异的教学有利于培养学生的创新思维能力和对物理知识的探究能力，促进高中生的个性化成长和发展。因此，实施个性差异教学对高中物理教学有着积极的现实意义。论述了在高中物理教学中，如何实现个性差异教学，旨在提高今后高中物理的教学质量。
关键词：高中物理；个性化教学；差异教学
新课程的要求明确提出：学生应该是教学的主体。在高中物理教学中，由于涉及的知识面广，学生与学生之间也存在着个体差异。因此在高中物理教学中，如何既提高课堂教学的效率，又保护学生的个性化发展，是现阶段高中物理教师需要注意的问题。个性差异教学是近年来出现的新兴教学手段，在高中物理教学中主要是用来促进学生个性化发展的，让学生在高中物理的学习中保持自己的个性，达到更好的教学效果。个性差异教学需要高中物理教师充分发挥自己的教学引导能力，构建和谐的教学课堂，了解学生的个性化需求，对高中物理教师来说，也是一项更加严峻的考验。
一、建立和谐的师生关系
在传统的高中物理教学中，教师更多地扮演着一名教书匠的角色，而在现代教育当中，教师要转变成为专家学术型的教师。不再将自身作为教学活动的主体，而是在教学中注意建立起和谐平等的师生关系，加强师生之间的联系和合作。让高中物理学科能够实施个性差异教学，帮助学生更好地提升自己的个性化能力。
在具体的教学过程中，随着现代信息技术的不断发展，知识的更新换代非常迅速，终生学习是一个人一生都要进行的活动和秉持的理念，这样才能适应高速发展的时代和社会。为此，高中物理教师要转变自身的教学观念，适应时代发展和教育发展的需求，转型成为一个学习型的教师，在开展教学活动中和学生一同进步，搞好和学生之间的关系。高中物理教师所要学习和钻研的内容主要包括教育理念、知识结构、教学素养和道德素养等。只有教师本身的职业素养跟上了时代发展的进程，才能不断更新学生当今建立好的自身形象，让学生崇拜教师，建立起良好的师生关系。学生在学习高中物理知识中难免会遇到问题，如果高中物理教师能够很好地解决这些问题，就能给学生树立一个良好的学习形象，成为学生的楷模，达到更好的个性差异教学效果。
二、教师要形成个性化的教学风格
实施个性差异教学还需要教师形成个性化的教学风格。随着社会的高速发展和科学技术的不断进步，教师在适应时代发展的过程中不但要丰富自身的专业知识和技能，更要在学习和教学中形成自己的教学风格。如果高中物理教师形成了自己鲜明独特的教学风格，就能在教学活动中吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进一步促进学生个性化能力的发展，对学生的创新能力和创造性思维有着极大的推动作用。
在具体的教学当中，高中物理知识是一项极具实践和科学性质的学科。学生在理解相关物理知识和规律的过程中，强烈的教师个人教学风格能够进一步激发学生的创新意识和创新精神，让学生在参与教学活动当中显得精力十足，在教学活动当中主动参与、积极思考、大胆质疑并且主动学习。教师的个性化教学能力也会影响到学生个性品质的成长和发展，可以说，个性化的教师教学风格为个性化的学生成长提供了沃土，成了促进学生个性化差异成长的巨大力量源泉。教师要充分利用自己的个性化教学风格，对学生进行长时间的熏陶和教育，通过不懈努力、不断学习、找准地位并且热爱学生这些优质的教学品质，来开展个性差异的高中物理教学，让学生在其中快乐健康地成长，更加扎实地掌握高中物理知识。
三、注重物理学科教学思想的渗透
实施高中物理的个性差异教学也要注重在其中渗透物理学科的教学思想，让高中物理的教学变得更有“物理味”。在高中物理的教学中，教师常常使用的教学模型就是来源于生活当中的各个物理现象，因此，高中物理教师要学会在这种纷繁复杂的教学模型中渗透物理知识的内涵和思维方法，让学生在学习中提升自己的物理思维能力，根据学生学习素质的不同来提升他们的个性化物理素质。
例如，在物理教学中常常渗透的物理理念就有“化繁为简”。人教版必修2中的“曲线运动”一章就充分体现了这一点，运动的合成与分解就是化繁为简，将平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，一个轨迹为“抛物线”的复杂运动就变成可以研究的了。
总之，高中物理教师要想在教学中实施个性差异教学，需要一个漫长的积累和创造过程。在现阶段，高中物理教师首先要转变自己的教学观念，将先进的教学思想和教学实践活动结合起来，经过不断的深入探讨和研究来形成和完善个性差异教学的手段。这样，高中物理教师才能在高中物理教学中对学生实施个性差异教学，保证学生个性化地成长。在教学模式的不断深入改革中，也必然会遇到各种问题，高中物理教师的教学风格形成也必然会一帆风顺，只有经历了困难和挫折，之后迎难而上，在教学活动中不断提升自我，创造一个更加优质的高中物理教学环境，保证学生最终的学习质量。
参考文献：
王爽.高中物理个性化教学实践研究[D].浙江师范大学，2013.
编辑 薛直艳
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