浅谈幼儿园中的舞蹈游戏
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作者: 王磊
摘 要： 幼儿园的舞蹈课程属于学前教育五大领域的艺术领域，有助于幼儿发现美、表达美，对于幼儿的身心健康发展有独特的价值。然而，在幼儿园的实践教学中，舞蹈课程的教学方法方法陈旧，过于注重技能的训练，缺乏对音乐的感受与理解，这给幼儿的身心带来了压力和负担，影响了教学目标的实现。将游戏引入舞蹈教学中丰富了教学方法，增强了舞蹈教学的趣味性，能够解决实践教学中的种种问题，本文对幼儿园舞蹈游戏教学的应用策略进行了探讨。
关键词： 幼儿教育 舞蹈游戏 应用策略
一、游戏渗透到舞蹈教学的意义
（一）舞蹈游戏有利于幼儿的生理发育
幼儿正处于快速生长发育阶段，新陈代谢快，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势会使他们感到疲劳和厌烦。在游戏过程中，幼儿可以自由地变换动作、姿势，多次重复他们感兴趣的动作，在舞蹈造型时锻炼肌肉的控制力，可使其更灵活和协调。舞蹈游戏有一定的体能消耗，经常活动能促进幼儿食欲，增强消化机能，促进身体微循环，提高身体抵抗力，增强免疫力，促使幼儿骨骼的生长。所以学习幼儿舞蹈游戏可以增强幼儿的体质，促进幼儿身体机能的健康发展。
（二）舞蹈游戏有利于幼儿良好习惯和性格的发展
幼儿时期是习惯养成的关键时期，通过舞蹈动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，对当前独生子女中存在娇生惯养习性的孩子和交往恐惧症、自闭症的孩子都有很大的帮助。更使每一个孩子通过活动实践，接受良好的学习、生活、行为习惯的引导，与周围人和谐相处，让孩子更自信，形成积极向上的健康人格。
二、幼儿舞蹈教学中存在的问题
（一）方法陈旧，过于注重技能的训练。
幼儿教师的教学方式较传统，缺乏新观念、新理念，采取“指挥”和“遥控”的方式，只注重让幼儿机械化地模仿、练习舞蹈动作，忽视引导幼理解舞蹈本身及背后所蕴涵的意义。这种过于注重技能训练的做法在一定程度上会伤害幼儿的身心，使其失去参与舞蹈活动的兴趣。
（二）机械教学，缺乏对音乐的感受与理解。
舞蹈的创作源于对音乐的感知欣赏，但恰是教师容易忽视的环节。教师的机械教学，使舞蹈教学缺少情感的融入和渗透，幼儿在表演过程中难以表现音乐内容，缺乏灵动性。
三、幼儿园舞蹈游戏教学的应用策略
幼儿缺乏生活经验，对舞蹈作品的理解不透彻，需要通过多种方式理解、感知、体验舞蹈内容。幼儿好玩游戏，游戏天性与舞蹈教学相辅相成，能使舞蹈动作的学习与教师游戏方式的运用达到和谐统一的境界，从而调动幼儿的情感参与，对舞蹈产生的“语境”形成情感共鸣，并将枯燥的技能学习转变为生动有趣、形象化的游戏学习，让幼儿成功地体验舞蹈带来的快乐，进而提高综合能力。
（一）创设“游戏”导入，调动幼儿学习舞蹈的积极性
在舞蹈教学中，“游戏”的导入是一种能调动幼儿学习积极性的好的方法。“游戏”导入教学，不仅能有效吸引孩子，让幼儿动手动脑，激发她们的创造性思维，而且能通过对游戏的新奇体验，充分了解教学内容，任何单调无聊的课程都会变得生动有趣。
例如笔者在幼儿舞蹈创编《小茶壶》一节中，以游戏“身体的朋友”为导入，让幼儿们在欢快的音乐声中把“茶壶”这个形象充分发展为：手臂做壶嘴、手臂做壶把、点头倒水、弯腰倒水等丰富多彩的动作，通过这个游戏对新学内容――《小茶壶》有了充分的理解。因此，游戏的导入调动了学生的积极性，迅速提高了学生的学习兴趣，同时培养了学生的表现力、创造力。以生活中熟悉的游戏或生活常识、儿歌律动、竞争环节等手段为切入点，游戏的导入设计必须巧妙，教师要独具匠心地把教学目标隐藏在其中，且趣味性强和难易程度要适中。学生在参与的过程中投入且循序渐进，整堂课的教学过程轻松愉悦且环环相扣。
（二）营造游戏贯穿，增强学习舞蹈的趣味性。
游戏教学可增强教学的趣味性，学生的学习兴趣会最大限度地被激发出来，这样学生就能变被动学习为主动学习。在舞蹈教学中营造游戏贯穿课堂，运用故事化（情景化）主教材游戏组织教学，是一种好的手段。在教学过程中，教师可有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解教材，激发学生的情感，让干巴巴的知识传授转变为生动有趣、形象化的愉快教学，充分调动学生学习的主动性和积极性。依托情景、故事，把游戏从课堂的引入到课堂的结尾串联起来，与教学内容浑然一体，学生在情景交融的游戏中下实现课堂目标，是提高舞蹈教学实效的一种良好途径。
例如在教儿童舞蹈《小士兵》时，笔者采用情境创设法，利用多媒体视频把身边的环境假想为硝烟弥漫的战场；又运用角色的设计，让孩子们扮演小战士的角色；最后采用情节的设计方法，设计出小战士冲锋杀敌的情节。在特定让的情境中，笔者较多地利用表演游戏的因素，使学生主动学习，乐于学习，取得更好的学习效果。情景教学是常见的一种教学方法，教师善于利用现有的多媒体设备及丰富的想象力，加上生动的语言和现场调控能力，就可以带领学生在情境中完成教学任务。
（三）妙用“游戏”巩固，提高学习舞蹈的可效性。
幼儿的集中注意时间有限，合理利用游戏因素，可使课堂教学游戏化。有趣的游戏可以避免机械操练的枯燥，消除幼儿在学习中出现的不良情绪，调节紧张疲劳的学习节奏，在快乐的娱乐性、竞技性中学习，提高课堂教学效率。例如在幼儿园舞蹈教学中，笔者发现在检查幼儿学习成果时，运用“石头剪刀布”的游戏，安排赢了的幼儿进行表演，好让学生在游戏中得到锻炼，敢于展示、勤于表演，并在游戏中对幼儿的展示加以肯定和鼓励，使他们获得满足感。这样学习在既紧张又轻松的氛围中，既达到教师教授知识的目的，又锻炼学习能力和感知能力，轻松地达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]袁婷婷.探析幼儿舞蹈教育[J].音乐时空（理论版），2012（06）.
[2]王妮妮.浅谈幼儿舞蹈教育的重要作用[J].艺术教育，2014（06）.
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