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小学数学卓越课堂追求“四性”

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  摘 要:课堂教学要追求有效、高效、卓越,要从教学目标“有效性”、创设情景“生活性”、教学策略“实效性”、教学活动“科学性”等方面下足功夫。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-7431205.htm
  关键词:小学数学卓越课堂;教学目标;创设情景;教学策略;教学活动
  在小学数学卓越课堂实施过程中,要让学生的学习被激发得兴致盎然,参与热情被调动得淋漓尽致,课堂教学做到有效、高效,不断追求卓越,教师则要从以下“四性”下足功夫。
  一、教学目标的“有效性”
  “凡事预则立,不预则废”,制订有效的教学目标才能使教学有的放矢。课本是统一的,但学生却各不相同。为此,设定目标时应立足学本,将学习目标具体化,确定教学点的难易程度适当,做好教学内容前后衔接。
  二、创设情景的“生活性”
  课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的教学情境,激发学生学习的兴趣。例如,在进行《最小公倍数》教学后,我出了这样一道思考题:今天是4月8日星期天,爸爸和妈妈带小明去了野生动物园一日游,小明非常开心,爸爸妈妈答应他,等下次他们休息的时候再带他玩。爸爸现在是工作3天休息1天,妈妈是工作4天休息1天,小明是上5天学,休息2天。那么小明什么时候又可以和爸爸妈妈一起出去游玩了,请你帮他算算?那天是几月几号星期几?学生在做这道练习题的时候兴趣非常高,培养了学生根据实际情况解决问题的能力。
  三、教学策略的“实效性”
  首先,教学环节要实效。每个环节要有明确的训练点,便于由这个切入点展开具体的学习。其次,讲解要实效。做到精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系,扎扎实实地讲清楚、讲透彻,揭示知识本质。讲授重点知识之前留给学生充分的思考时间,抓住学生思维契机,启发学生积极动脑、动口、动手,主动获取知识。在新旧知识的衔接处进行“点拨”,根据不同内容、不同基础的学生,采取行之有效的教学方法。第三,数学问题的设置要实效。一是问题的设置既要有挑战性,能够起到发展学生的思维和想象的作用,又难易适中。二是问题的设置要灵活。有些问题,换一种问法,学生的接受度就可能不一样。
  四、教学活动的“科学性”
  在数学课堂上,教师应本着以学生发展为本的观念,联系生活、创设情境、激发学习兴趣,来设计科学合理的教学活动。在教学《圆的面积》时,引导学生把圆剪成我们学过的图形,先讨论一下书上的剪拼方法(把圆平均分成16等份),拼成一个近似的长方形,等份越多,越接近长方形,从而推导出圆的面积S=πr2。我问:你还能拼成其他熟悉的图形来计算出圆的面积吗?学生积极回答:可用这16等份把圆转化成一个近似平行四边形;把圆转化成一个近似梯形;把这16等份拼成一个近似的三角形。学生拼、拿、摆的方式不一样,构成的图形也不一样,但都能用不同的方法来证明一样的结果,培养了学生自主获取知识和动手实践的能力。
  在实施小学数学卓越课堂教学中,要以先进的教育理念为指导,抓住学生在数学课堂学习中的表现这一着力点,推动学生思维,使学生“学而乐之,乐而知之”,引领学生真实、高效、卓越地学习。
  作者单位:重庆市黔江区人民小学校

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