农村小学作文教学的浅议
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作者: 王琴
摘 要：作文是一门实践性、操作性极强的学科，由于年龄和知识水平的限制，小学生写作文无论语言，还是思维都不同于成年人。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点，但是，许多教师往往对学生的特点认识不清，盲目地对小学生作文提出过高、过严的要求，致使学生对作文产生惧怕心理，常常无所适从。
关键词：作文;教学
从事了几年农村小学高年级语文教学，在习作训练上我有一些具体的感受和做法，现粗略的谈出来，与同行切磋、商榷。
一、加强练习
山区学校的学生语文基础知识普遍较差，缺乏系统性，特别是习作能力偏低，学生把习作看作沉重的负担、压力，说起习作便头痛，认为没什么可写，不会写。因此，为了提高习作水平，达到小学阶段习作应该达到的水平，我以为首先要多练笔。古人有“勤作文笔下生辉”之说。多练笔，就是要多给学生提供习作机会，多创设习作情境，培养和激发他们的习作热情，由原来怕习作变成喜欢习作，把习作视为一种乐趣、一种享受。多练笔就是依据每个单元的训练要求，每周安排一篇作文、一篇周记，实际上就是两篇作文。把周记当作文对待，命两个题目都是同一种训练项目，但写作材料、立意、结构、布局等却不同，还有必要根据题目限定一定的字数，以防学生产生完任务的心理。
二、教师要做好讲评工作
作文批改是讲评的前期工程，是基础。教师如果对学生作文不进行全面分析、认真总结和记录，就不可能做到讲评前胸有成竹，讲评的随意性就大，从而导致讲评效果不佳。因此，提倡教师在批改学生作文的过程中，一边在错别字上方或下方画“ㄇ”框，以便学生拿到作文时有事可做一边找出病句，逐句逐段地批改并加上旁注一边按学生的思路了解文章的线索和构段方式摘录学生作文中的典型句段，记录典型作文（包括学生姓名），特别重视摘录后进生的“闪光点”，为讲评作文做好准备。教师在平时的作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象。究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是内容空洞、语言干瘪。造成这种现象归根结底的原因就是学生平时不能深入生活，不会细致地观察生活，感受不到生活中的细微之处，课外阅读面窄，不注重写作素材的积累。
三、指导学生多读书
古人云“广读书胸中有本”。多读范文是提高习作水平的一项主要途径。让学生从范文句式的结构、语句的连贯、词语的恰当运用、段与段的衔接到整篇的布局结构以及文章中心、详略等各个方面进行深入理解，长此以往就会潜移默化，慢慢地将这些运用到自己的写作当中，但学生往往会把学习范文误解为模仿而容易走入抄袭的误区，再加上此项训练一般是由学生自己来独立完成，空间在课外，在家里，所以老师要时时留心、把握、加强指导，通过作文批阅，发现问题并及时纠正。
四、点评典型病例
所谓典型病例就是指教师从作文中罗列出来的错别字和病句，教师事先把这些病例写在投影片（或小黑板）上，讲评时，展示给学生看，让学生通过比较，进行增、删、调、换登方法使错别字得到纠正，病句得以修改。在这一过程中，教师诱导学生争当“小医生”，看谁的医术高明。学生积极动脑，兴趣盎然。因为他们在当“小医生”的同时，还在猜想这是谁的作文之病。事实说明，这是消灭错别字和规范学生语言的最佳方式。
三、再度审题，回眸作前指导，讲评典型作文
题目是文章的灵魂，是文章的窗口。有人说：“审准作文之题目，就意味着成功了一半”。每个题目都有重点词，即文章的“题眼”。找准题眼，就能抓住重点，确定中心。因此，讲评作文的布局谋篇时，让学生再度审题，回顾作前重指导，想想本次作文题目中的题眼是哪个词，重点写什么。在此基础上，教师趁热打铁读几篇有代表性的习作，让大家评论。让学生找出不足的地方和产生这一问题的原因，并提出修改意见。尽管学生谈的仅仅是只言片语，但只要评，老师就予以肯定。这一方法，使那些作文困难的学生掌握了审题的要领和写作方法，而且提高了作文鉴赏能力。《新课标》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。心理学表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。可想而知，教师的表扬一鼓励对激发学生作文兴趣所产生积极效应有多大？再说欣赏佳作本身就是一种享受，更何况老师和全部同学一起欣赏自己的作文，那位小作者的兴奋程度就叫人难以形容了。见于这种情况，在作文讲评课上尽可能多读一些优秀作文，一边带有感情地朗读，一边评析。这种方法既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生作文的主动性和创造性。
总之，作文讲评有利于学生知道自己或别人的作文为什么好，好在哪里？为什么差，差在哪里？从而使自己养成良好的作文习惯，掌握习作技巧。愿我们在注重作前指导和认真批改作文的基础上，精心设计作文讲评课，使作文讲评这一教学环节落到实处，并持之以恒，以提高作文教学效果。
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