让儿童创造自己的数学

来源:用户上传      作者: 陈一叶

　　一切从儿童出发，就要顺应儿童的发展规律，顺应儿童的数学教学的核心任务是找到适合儿童学习数学的方式。
　　数学课程建设的一个重要方向，就是回归教育的原点――儿童。儿童最大的特性是生长，数学学习应顺应儿童生长的需要。
　　新课改推进以来，我们发现，在我们的数学课堂中出现了一些“新鲜元素”――学生喜欢的情境、好玩的游戏、小组学习……但是，细究这些“新鲜元素”，会发现，很多教学情境，更多地重视营造一种情趣，试图激发学生的兴趣，创设解决问题的“敲门砖”，并不能触及数学知识的本质。小组学习也往往演变成小先生的“一言堂”，整堂课看上去热热闹闹，到下课学生却不知所云。透过这些形式，我们看到，很多时候，学生学习其实还停留于教师告知的状态，学生的很多数学学习过程都是在教师的指令下完成的，学生虽然“经历”了这一过程，但对这是怎样发生的毫无感悟也无从感悟，或者说学生在数学学习中只有“感”而没有“悟”，这样的学习怎么可能真正发生？
　　我一直在思考，儿童立场的教学观应该一切从儿童出发，儿童既是教育的出发点，也是教育的最终归宿。一切从儿童出发，就要顺应儿童的发展规律，顺应儿童的数学教学的核心任务是找到适合儿童学习数学的方式。荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：传统的数学教育传授的是现成的数学，是反教学法的，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生自己去把要学的东西创造或发现出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是生吞活剥地把现成的知识灌输给学生。他认为引导和帮助学生进行“再创造”是一种最自然、最有效的学习方法。
　　深刻理解弗赖登塔尔的“再创造”教育理论之后，我发现“再创造”的教学原则与新课标倡导的教学方式非常吻合。新课标提出的教育理念、目标要求都力求还原儿童正常的发展需求，还给学生曾经被剥夺的创造的权利，使学生在数学学习过程中获得健康，产生兴趣，激发好奇心；力求让学生在数学课堂上有自己的思想和话语，能用自己独特的眼光和角度，从自己的实践和经验中发现问题、解决问题。用一句话来概括，就是要让儿童创造自己的数学。
　　作为一名一线教师，借助新课改深入推进的强劲东风，在深入学习和领会弗莱登塔尔教育理论的基础上，我重新审视自己的数学教学，努力践行“再创造”的教育思想，这既是一种挑战，也是对实现自己生命价值的自觉追求。在这个过程中，虽然我已经经历或者还要经历很多艰辛，但我会一如既往地坚持下去，相信前面一路是风景。
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