您好, 访客   登录/注册

“让学引思”:让生命成长

来源:用户上传      作者: 高莉娟

  我们应将“让学引思”融入课堂,融入教育的每一个细节,让儿童在充分享受尊重与理解、自主与自由的过程中,自然生长……
  “自由和探索是儿童的天性和本义,教育就应顺应这种天性,坚守这一本义,引导并促进他们进一步去探索和发现。”成尚荣先生这句话道出了儿童的特点和教育的本质。顺应儿童的需求、兴趣和自主情感,让儿童自主地学、快乐地学、创造地学,才能达成“学会学习”这一教学的核心目标。正如德国哲学家海德格尔提出的“让学”的教学理念,应该把课堂学习的时间、表达的机会、活动的主体更多地让位给儿童。教师应该为学生创设丰富的学习活动,帮助学生获得深刻的学习体验,想方设法引发各种交往与思考,在“让学”的同时做到“引思”。
  “让学”,唤醒学生主动发展的意识。教师应把学生看成一个个闪烁着个性光辉和丰富内涵的生命个体,尊重学生的独立个性,理解学生间的个体差异,使每一个学生获得自信与尊严。唯有这样,才能唤醒学生自我成长、主动发展的意识。
  真正的学习,不是灌输知识,而是发展能力。在教学中,教师应从学生的认知基础和教学实际出发,创设充满趣味性和探究性的情境,给学生充分表达的机会,俯下身来,以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生,关注学生的质疑与生成,真正把课堂中的话语权“让”给学生。教师要想方设法为学生提供经历数学活动和独立解决问题的机会,让学生在活动中学会自主探究、合作分享,学会生疑解惑、反思建构,真正成为学习的主体。
  数学家陈省身说:“数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来,用自己的见解和别人的见解交换,会有很好的效果。”在数学教学中,在“让学”的前提下,还需要教师智慧地“引思”,关注学生思维的训练,让学生学会深度思考。
  在学生自主学习、实践操作的过程中,需要教师智慧地“引思”。教师恰当的指导与引领可以帮助学生将表象思维转化成抽象思维,从感性认识走向理性思考,使数学活动真正成为数学研究。
  数学由问题组成,并由问题推动。具有启发性的问题可以激发学生的兴趣,唤醒学生的潜能,驱动学生去自主探究、思考。教师应设计这样的问题或问题组让学生思考起来,并鼓励学生大胆表达,在师生、生生之间的互动与对话中,实现思维的碰撞,让学生经历深度思考的过程,使数学课堂走向丰盈与深刻。
  “让学”与“引思”是教与学的有效融合。我们应将“让学引思”融入课堂,融入教育的每一个细节,让儿童在充分享受尊重与理解、自主与自由的过程中,自然生长……
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7774462.htm