做一个开放的教师

来源:用户上传      作者: 叶青

　　“当你一生的期待并不能实现，你是应该闷闷不乐还是应该欣然接受？当你周围的环境充满各种各样的人、事和千万种不定因素，你是应该故步自封还是应该与时俱进？”
　　朱永通老师在《教育的细节》一书中提到：“一个真正的读书人，他总是抱持开放的生命态度，与这个世界、与他人，与自己时刻进行积极的对话。”读到此处，我不由得停下许久，揣摩其中的意味。
　　我想起大学时期的综英专业课老师王教授，她短发干练，为人谦和，专业素养极高，深受学生爱戴，课上我们总是陶醉在她渊博的学识和广泛的见闻中。记得有一节课我们学到“mechanism”这个单词，她从容地告诉我们，十年前，一个本科学生课上的质疑，她才意识到从教十余年一直把这个词的重音读错。她非常真诚地接受了这个学生的意见，并对全班同学说，以后无论谁发现自己教学有误，无论大小，她都会虚心接受，并会送一本英文原版书以表示感谢。这个做法她坚持了十年，书也已经送了三大箱。这些书传递的不仅仅是知识，更是尊重和虔诚，是出于对学生的爱和信任，她相信每个学生都是值得她学习的宝贵财富；这些书传递的还有她对学术、对人生的坚持和感恩，抱持开放、悦纳的心态，笃定地追求真理。
　　澳大利亚的幼教研究与实践领域成果显著，在世界上享受很高声誉。我曾有幸担任昆士兰科技大学幼教专家Diane Nailon教授在中国主持的江苏省骨干幼教教师培训的即席翻译。Diane提到最多的观念就是“多样性和包容性”（diversity and inclusion），这是《归属、存在和成长：澳大利亚儿童学习框架》中的根本理念之一，把孩子们从小置于多元的环境中，与来自不同经济、历史、地理、家庭等环境的孩子共同相处、共同学习，甚至把有特殊障碍的孩子也包含到常规的教学实践中。在这种环境中学习成长的孩子会更有同理心、更懂得换位思考、对“开放”“包容”的理解更加深刻。
　　Diane曾给我举过一个例子：美国作家Emily Perl Kinsley是一位唐氏综合征孩子的母亲，她曾用积极幽默的笔触写下《欢迎来到荷兰》（Welcome to Holland）：好比你一生都梦想着去意大利，去看雄伟的斗兽场，去威尼斯体验贡多拉游船。然而造化弄人，你最终来到了荷兰。可是当你不再沉浸于梦想破灭的悲痛中时你会发现，原来荷兰有风车、有郁金香，还有伟大的画家伦勃朗。Diane问我：“当你一生的期待并不能实现，你是应该闷闷不乐还是应该欣然接受？当你周围的环境充满各种各样的人、事和千万种不定因素，你是应该故步自封还是应该与时俱进？”我们希望我们的孩子也能懂得开放和包容，在每个人身上找到闪光，在困难中找寻光明。
　　“一个开放的教师，具有以下三个方面的精神性状：一是确立了自己的信仰和职业追求的方向；二是乐于学习，善于悦纳不同的人，并批判性地吸收、消化不同的观点。三是放下成见，以崭新的方式看世界。”朱永通老师如是说。我想，这些精神性状不仅仅适用于教师，同样适用于每一个人，每一个群体，甚至民族。当老师们乐于走下权威的讲台，回归初心，用宽容开放的心接受来自不同孩子的声音，孩子们在成长的过程中也会更加宽容、更加开放地接受人生赋予的不同挑战，整个民族也将矜持有度，以更美好的姿态迎接未知的明天。
　　作者单位：江苏省苏州市工业园区星洲学校
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