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文化引领下的多校区合并办学模式探索

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发布日期: 2017-01-11 发布: www.xzbu.com  

  摘 要:集团化办学是当前义务教育均衡发展的一种重要模式。以学校文化建设为纽带的多校区协调发展,是实现优质教育资源共享的重要途径。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-7818333.htm
  关键词:学校文化;多校区协调发展
  集团化办学是推进义务教育优质均衡发展的重要手段。在推进集团化办学的过程中,重庆市涪陵区委、区政府实施了“合并、合作、托管”三种办学模式改革。2014年9月,涪陵城七校与崇义九年制学校进行合并办学,形成了城七校本部校区、教院校区、兴涪校区一校三区的办学格局。如何让多校区协调发展,实现优质教育资源扩大化,我们探索出了以文化为引领的“113”合并办学模式。
  一、确立“同步、优质、均衡”的办学目标
  办学目标的明确,是办好一所学校的前提,也是提升学校办学品位的关键。在优化一校三区的办学目标过程中,我们力求做到整体办学目标定位准、实、高,充分体现育人要求和可持续发展。为此,通过集全体教职工的智慧,我们明确了一校三区“同步、优质、均衡”发展的办学目标,即坚持三校区同步发展,突出三校区优质发展,注重三校区均衡发展,努力向全国知名特色学校的目标迈进,着力办人民群众身边的好学校。
  二、坚守“学而有异,和而不同”的办学理念
  一所学校要树立自身的品牌,必定要求具有适合学校实际的科学的办学理念。在合并办学过程中,为了推动三个校区的“同步、优质、均衡”发展,我们坚持七校多年总结提炼的“学而有异,和而不同”的办学理念,通过三校区深度融合,使该理念升华为三个校区全体成员的价值追求,着力构建三个校区全体师生认可的信念和价值观。强调尊重、包容、接纳、理解和信任,积极营造蓬勃向上的学校个性教育文化,将学校积极向上的发展意识和发展观内化为全体师生的习惯和共识,从而使学校各校区协调发展、教师专业发展、学生个性发展、学校整体发展走上了持续发展的快车道。
  三、打造“家园、教师、环境”三种文化
  (一)培育家园文化,增强学校凝聚力
  家园文化的指导思想是“以人为本,关注发展”,所追求的目标是“自我管理,自我发展,自我超越”,其具体内涵是“七校是大家的,七校的发展是为大家的,七校的发展是靠大家的”,用此三句话来凝聚共识,使之得到每个七校人的认可和欣赏。
  1.七校是大家的。我们响亮地提出“亲爱的老师同学们,走进校园你是主人,想想你该怎么办;亲爱的老师同学们,走出校园你是学校的代表,想想你该怎么办”,并将这两句话悬挂在学校大门,随时提醒教师,让“主人”意识和“代表”意识渗透到每个七校人的心中,积极营造七校尊重、包容、接纳、信任、理解、关心、关爱每位教职工的良好氛围。
  2.七校发展是为大家的。学校充分尊重教师的合理意见,如选择校区的意愿、专业发展的意愿等。特别是涉及教师利益的事情,更是充分尊重每位教师的意愿。比如,在绩效工资考核时,既有统一的考评方案,又兼顾校区实际,这样教师们从中实实在在感受到了尊重和关爱,也由此对学校文化产生了认同感,对学校有了归属感。
  3.七校的发展是靠大家的。家园文化是爱与责任的文化,在这里,学校给予教师浓浓的人文关怀,干部给予教师热情的帮助,教师给予学生真情的付出……人与人之间充满着像家一样的亲情,三个校区均呈现和谐、进取、蓬勃发展之势。
  (二)打造教师文化,促进教师专业成长
  教师是学校教育的第一资源,是学校具有核心发展力的内在要求,也是学校提高质量的重要保障。面对三个校区教师的不同特点和专业成长差异,我们坚持用“厚德博学,和合共生”的学校教师文化引领教师专业发展。
  1.注重培养教师良好的教育心态。一是要求教师做到“纯”,能够淡泊名利,安安心心坚守教育,把教育视为最有价值的终身事业。二是要求教师做到“静”,能够在纷繁复杂的诱惑下静下心来读书,静下心来探究教育发生发展规律,探究提升教育价值的路径。三是要求教师做到“实”,也就是能够摒弃多种华丽的言语和外在的形式,立足于学校,立足于课堂,立足于学生发展,踏踏实实做教育。
  2.注重激发教师的教育激情。一是读书学习、交流、演讲,激发教师的教育激情。学校每年为老师发放200元订书报杂志,给老师发放购书卡,每年举行读书交流,我的教育故事演讲,人人撰写教师心语、人生格言、教育座右铭、教师用语、忌语,评选“感动校园最美教师”等活动。二是邀请名人专家来校作讲座。三是采用多元化评价,采用教师自评、互评,家长、学生评价等多种方式评价,激发教师工作热情。
  3.注重催生教师的教育智慧。首先是统筹做好国培、市培、区培的计划安排,坚持教师培训多研修多覆盖,既注重三校区各学科教师培训的全面落实,又注重重点学科、骨干教师的引领培训,为教师教育智慧的产生打下坚实的基础。二是通过组建学校青年教师工作室、学校名师工作室、学校班主任工作室、区名师工作室、区名校长工作室等对三个校区的教师和干部进行常态化的研修培训,让教师在相互学习、交流中碰撞出智慧。三是开展校本培训,通过走出去、请进来、教育科研沙龙、师徒结对互学等研修形式,吸引三个校区的教师修炼其中,成长其中,让教师在研修中琢磨出智慧。四是积极推进“136”个性课堂模式改革,通过开展专题讲座、专题研讨、上示范课、上研讨课、上教学风格展示课等,引导教师不断锤炼、形成自己的教学风格,让教师在课堂实践中生成智慧,展示自己的个性风采。
  4.注重提升教师的教育境界。建设“对话―合作”型学习组织,注重团队精神的打造,构建教师发展平台,构建合作学习型组织。三个校区坚持大组教研融洽开展和小组教研的互动交流;大力倡导读书,做到追求新知,勤于思考,充实自我,提升生命价值。
  (三)打造环境文化,营造良好育人环境
  学校在推进“个性教育”特色学校建设中,环境文化建设做到了适合个性教育特色学校的要求。以10层楼的走廊文化布置为例,按个性的10个关键词来分别设计。教院校区,属于过渡性用房,但我们也特别注重了班级特色文化建设,使教室成为孩子们最喜爱的地方。兴涪校区是新建校舍,是我们用心打造校园文化的校区,在打造的过程中,我们以传承七校个性教育特色文化为前提,也吸收来自不同学校的思想和文化,注重了校园文化建设的顶层设计。
  以兴涪校区为例,我们在每层楼的过道布置了书吧,方便学生阅读。运动场布置有“千叠浪涌、金鳞鲤跃”的长卷画,体现全国校园足球特色学校的浅浮雕。景观大道布置“七彩扬帆”的雕塑,象征七校和七校师生带着对未来的憧憬,载着“中国梦”扬帆远航。总之,兴涪校区校园环境文化建设,努力做到让每面墙壁说话、让每个角落育人的要求。
  涪陵城七校在多校区办学中,以“同步、优质、均衡”的目标为导向,以“统一理念引领,创新管理模式,整合教师队伍,共享教育资源”为实施策略,基本实现了“深度融合,协调一致,同步共进,稳步提升”的良好办学格局。
  作者单位:重庆市涪陵城区第七小学校

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