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从五大发展理念看“学本式卓越课堂”样板价值

来源:用户上传      作者: 王纬虹

  “学本式卓越课堂”是重庆市沙坪坝区在实施全市“卓越课堂”五年行动计划中的创新。经过三年的实践探索和行动研究,体系逐渐丰满成熟,成效日益显著,影响越来越大。笔者尝试运用党中央提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念来分析“学本式卓越课堂”对课程改革和发展的样板价值。
  一、创新精神
  沙坪坝区对市教委提出的“卓越课堂”,不盲从,不抱怨,而从本区的实际出发,积极主动地,创造性地提出了“学本”思想和观点,并以具体的实践行动来落实。很好地体现了“卓越”的内涵:与众不同,超越一般。很好地体现了“不唯书,不唯上”的创新精神,符合创新发展理念与要求。
  二、协调统筹
  大面积的区域推进是各种改革的难点所在,教育教学改革也不例外。沙坪坝区“学本式卓越课堂”的实践通过协调统筹很好地解决了区域推进的难题。教育行政部门、教育督导部门、教科研机构和中小学校共同响应,四方联动,分工合作,协调同步,形成合力,统筹推进了全区域、全部学校、全体人员的参与和实施,有效地解决了组织统筹、经费保障、考核评估、专业引领、校本研修等区域推进的具体问题。
  三、绿色生态
  一种符合教育教学规律的课堂教学改革实践应该具有发展的可持续性和生态的和谐性。沙坪坝区制定了“卓越课堂”推进“两步走”战略,第一步,前三年100%达到“规范课堂”标准。第二步,后两年60%达到“高效课堂”标准、20%达到“精品课堂”标准。为完成这一战略,研制了教师教学能力考核机制:开展全区大练兵。第一年“树样板”,举行优质课竞赛;第二、三年“补短板”,举行过关课展评,不合格教师需接受培训帮扶再考核。教师素质的提升,抓住了课堂教学质量提升中的“牛鼻子”,保证了课堂教学改革的生态和谐和可持续。
  四、开放包容
  “学本式卓越课堂”建设体现了鲜明的开放包容特征。他们注重模式构建,但不唯“模式化”。区级层面提炼了“先学后教、互助展评”教学模式,学科层面形成了模式群,各个学校创生了多种校本教学模式。他们还基于学本立场科学有序地推进校本课程建设。举办了涵盖全区所有校级干部和中层干部的课程建设研修班,引导学校管理者充分吸纳、比较、鉴别各地课程建设的做法与经验,精心谋划学校课程建设的目标与策略,先后引入“自主识字同步读写”“数学文化”等优质课程,并督促指导学校探索构建多样化、可选择的学本化课程体系。
  五、共享成果
  沙坪坝区教师进修学院在“学本式卓越课堂”建设中,研制了1份区域“卓越课堂”评价通用标准和24份学科标准应用于小学到高中所有学科。他们组织开发、逐年修改《导学精要》,免费提供给各校作为学生课堂学习支持系统的重要内容。他们从2014年开始探索建立新的学习质量监测机制,现在已由小学过渡到初中。这些举措,既有力地支持了“卓越课堂”的建设和研究,也体现了改革成果的共享性。
  综上所述,“学本式卓越课堂”的价值不仅仅在于概念、模式、方式、方法上的创新,更在于为“卓越课堂”计划深入实施,为全面深化课程改革,树立了一个区域推进的样板,提供了新鲜的成功经验,研究成果符合“五大发展理念”。
  作者系重庆市教育科学研究院副院长
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