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在物理教学中如何打造愉悦高效的课堂

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发布日期: 2017-04-17 发布: www.xzbu.com  

  【摘 要】 从课改带来的变化入手,围绕如何提高学生兴趣,吸引学生注意力,改进教学方法等方面阐述如何提高课堂效率,让学生在愉悦的氛围中完成学习任务。所谓的高效快乐就是让学生自愿学,主动学,将课堂变成学生展示自我的舞台。
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  【关 键 词】 学习兴趣;学生;教学方法
  素质教育的实施,新课改的推进,让教学工作有了颇多变化。而如何让课堂变得愉悦高效又成了这一变化中的核心。我作为一名教师在教学实践中也深有体会,下面几点与大家共享。
  一、创设情境,激发学生学习兴趣,是打造高效愉悦课堂的前提
  孔子说过:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”,兴趣是最好的老师,有了兴趣也就有了积极性和主动性,有了兴趣更有了动力和干劲。
  (一)利用生活中常见的现象或者事例
  如冬天人们口中不断呼出“白气”,这些“白气”是哪里来的?夏天为什么就看不到了呢?骑自行车上坡时为何要走s形?而下坡时不用蹬脚踏板车递也会越来越快?坐沙发比坐硬板凳要舒服,你知道这是为什么吗?这些都是学生司空见惯的现象,但却极少有人去思考其中的原因,问题一旦提出,学生便会产生解决问题的强烈欲望,从而学习劲头高涨。课后再让学生多观察、多思考,自行解决一些问题,让他们尝试到运用物理知识解决实际问题的乐趣,他们就能更好地投身于物理知识的学习中,积极主动地参与课堂活动,让物理课堂充满生命与活力。
  (二)利用恰当的视频课件
  如在“杠杆”教学中,从《赤壁》的部分视频场面引出思考:他们是如何击退敌人的?用到了哪些工具?再从情境导入,学生体验活动“笔撬动课本,剪刀剪纸,镊子夹东西等”,让学生找出其共同点,引出杠杆及其五要素。如此,学生会饶有兴趣,乐此不疲。
  (三)利用趣味新奇的演示实验
  如在引入大气压强时的“覆杯实验”,在引入静摩擦力时的“筷子提米”实验,在引入流体压强与流速的关系时的“乒乓球漏斗实验”,都极具新奇力和震撼力,学生的学习热情可想而知。
  二、想方设法吸引学生注意力
  有了兴趣,想学了,但3分钟热度也是不行的。如何让学生的注意力集中,提高课堂效率呢?
  (一)要有生动风趣的语言艺术性和丰富的情感
  虽然科学要严谨,但并不代表要严肃刻板、生硬无趣。有时候语言能营造一种积极向上、民主和谐的气氛,更有利于学生的学习。要在严谨科学的基础上,尽量融入幽默诙谐的语言,配以适当的表情和恰当的语气,让你的语言变得生动活泼,语气抑扬顿挫,这也是抑制学生对你的声音产生疲劳,防止注意力分散的不错的方法。教师满怀激情融入课堂,并运用幽默诙谐的语言博得学生的好感,让学生觉得教师很热爱自己的行业,课堂学习是可塑造的并且带有感情的学习,这样便拉近了师生关系,让自己的课堂生动活泼,魅力四射,让学生的学习轻松愉快,和谐高效。
  (二)让每一位学生得到你的关注
  关注并不等同于提问。关注的方式有很多,如在学习如何比较运动快慢的时候,你可以这样提出问题:咱班的某某同学和某某同学他俩跑得都很快,但到底谁更快一些呢?请同学们帮我找到解决问题的办法。这样你其实已经关注到了这两位同学。再如,同学们在进行速度计算的练习,教师就在他们其中观察做题情况,走到某位同学的身边,看完后说上一句:哟,不错啊,比我做题的方法还要好。或者说:能找到更好的解决问题的办法吗?试试看!再或者什么也不说,在他题目有错误的地方轻轻一点,再或者在集体讲解的时候给他一个眼神,这些都是关注,学生意识得到、乐于接受,我们不用太刻意去多花费时间,却能提高效率,何乐而不为呢?
  (三)注重教学方法的多样性
  1. 接受学习。不管是哪一门学科,虽然都有自己的特点,但有些知识是统一规定的,而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说,这些知识的学习还应以接受学习为主,需要在教师的讲解或教师指导下获得。如质量的定义、量筒的读数方法,机械效率的计算公式等。
  2. 自主学习。如长度、时间及其测量一节。学生在小学已经接触过,且日常生活中也很常见,都有一定的知识储备。相关知识一看就会,一读便知,那就让他们针对问题自行解决,省时高效。
  3. 合作学习。与传统教学相比,合作�W习更注重学生的活动,注重满足学生的心理需要,把教学重点放在学生的“学”上,有利于体现学生的主体地位,有利于张扬学生的个性。
  4. 探究学习。翻开物理课本,几乎每一节都离不开实验探究,它是一些重要概念规律的实验基础,也是调动学生积极性,培养学生能力的重要手段。
  总之,高效愉悦课堂是师生实现共同理想、不断超越、不断创新的过程。它不是一个一成不变的模式,而是有生命力的、需要不断丰富发展的。作为新时代的教师,我们任重而道远。并肩携手,共同前进吧!
  【参考文献】
  [1] 汪瑜. 新修订后的课程标准初中物理高效教学[M]. 南京:南京大学出版社,2014.
  [2] 蔡燕萍. 分层――让物理教学高效起来[J]. 中学课程辅导(教师教育),2016(12).
  [3] 南树雄. 高效课堂背景下的高中物理教学[J]. 新一代,2016(5).

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