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源于生活入手,提升学习化学素养

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  摘 要:化学与生活有着紧密的联系,从生活入手进行教学,不仅能够培养学生学习化学的兴趣,让学生看到化学在生活中的重要位置,还能让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题,从而提升学生的化学素养.
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-8417519.htm
  关键词:初中化学;生活化;教学
  化学与生活有着千丝万缕的关系,初中阶段学生刚刚接触化学,对身边的一些化学现象既好奇又不知其原因,教师可以从生活入手,带领学生走入化学神奇的大门.在教学过程中,教师要时刻关注所教知识是否可以引入生活化教学,如果能够把化学的知识与学生的生活加以联系,使学生从生活角度接受化学知识,提升学生的化学素养.
  一、生活导入新课教学,激发学习热情
  在现行的初中课本中,给出了很多与生活有关的化学现象,就是为了增加化学课的趣味性,让学生能够积极进行化学学习,可是这些内容的加入还不足以引起学生学习化学的兴趣,这就需要教师在教学过程中,利用生活中出现的化学现象进行新课导入,使学生对知识有感性的认识,提升学习效果.
  教授性质活泼的氧时,教师就可以从生活入手导入新课学习.教师在课前准备好了一卷铁丝,只见教师举起这圈铁丝,对学生说:谁能让这圈铁丝燃烧起来?学生有些疑惑,生活中根本不能点燃,即便是总用火烧也不容易呢.趁着学生的疑惑,教师提出:老师能够让这圈铁丝燃烧起来.(学生这时很注意地观察着教师的一举一动)教师先用酒精灯把铁丝烧红,然后放入事先收集的装有氧气的集气瓶中,只见烧红的铁丝开始剧烈地燃烧了起来,而且向四周溅出了火星.学生很惊奇,教师趁势说:你知道我为什么能让铁丝燃烧起来吗?要想清楚其中的原因,通过今天的学习你就会明白,你也将会做到的.今天我们将要学习的内容――氧气.这样,就使学生在好奇中进入了新课的学习.
  通过生活现象进行新课导入,把将要学习的化学知识,很形象地展现在学生的面前,增强学生的好奇心,使学生在疑惑的情况下产生学习的热情,从而提升学生自主学习的能力.
  二、生活入手降低难度,促进自主学习
  在以往的课堂教学中,总是教师将知识直接讲授给学生,学生的任务就是认真听讲做好笔记.对于刚刚接触化学的学生来说,化学就成了一门很难的学科, 甚至产生厌烦情绪.如果教师能从学生身边的生活入手进行教学,就可以让学生感觉很熟悉、很亲切,就乐于跟着教师的教学活动,使教学的难度降低.
  教授构成物质的基本微粒时,在本节课的课本中给出了把酒精和水混合,让学生进行仔�地观察,在量筒中放入40mL的水,然后向其中滴入30mL的酒精,然后让二者充分混合,观察混合后的酒精水溶液的体积是否为70mL,学生观察的结果二者的混合溶液要比70mL小,这样就说明水分子和酒精分子之间是有空隙的.教师在进行部分教学时为了能够降低学生接受的难度,就给学生列举了生活中常见的例子.教师引导学生回想小时候淘气的场景,用瓶子装满小石块后,拿起另一个一样的瓶子就开始向装有小石块的瓶子中加沙子,随着沙子的加入,你看到沙子并没有从瓶子中流出,而是渗入了小石块中.这时学生就开始回想小时候玩石头装沙子的情景,根据这个生活经验,学生明白了小石块之间有缝隙,沙子进入了小石块的缝隙中,因此沙子不会流出瓶子.利用这个生活实例,就让学生充分理解了分子间也是有空隙的.
  通过从生活实例入手,可以让学生在熟悉的场景下理解化学知识,使教学的难度在无形中降低,也让学生对生活中的现象能够和化学进行有机地联系,提升学习效果.
  三、生活渗入化学问题,培养探究能力
  教师在进行课堂教学时,要注意学生探究能力的培养,因为探究能力能够帮助学生更好地进行化学知识的学习.教师可以对现实生活进行搜集,把它恰当地加入到化学课堂教学中,学生在教师的引导下,进行化学知识的探究,有利于培养学生的探究能力.
  教授物质的溶解性时,在课本中给出了固体物质的溶解情况,但是在学习中会碰到有关气体物质溶解性的相关问题,因此教师在进行这部分教学时,为了增长学生的见识,就从生活的角度引入了有关气体的溶解性的内容.教师在上课时就把生活中学生经常喝的可乐带入了课堂,教师引导学生探究二氧化碳气体在可乐中的溶解情况.经过学生的小组探究、讨论,有学生就提出可以用力晃动可乐,这时把瓶盖打开,那么就会有二氧化碳气体溢出,这种情况说明气体的溶解性是与压强有关系的;还有的学生提出可以取些可乐出来放入试管中,然后通过酒精灯给试管加热,也会发现有气体从液体中溢出,这样就能说明气体的溶解性与温度有关系的.这样,学生自己经过讨论、探究就清楚了气体的溶解性受那些因素的影响,而且学生对知识的探究有了一定的认识.
  把生活元素渗入到化学问题中,加上教师的引导,就可以让学生积极地进行讨论、探究化学问题,这样的过程,不仅能够点燃学生探究的热情,还能培养学生探究学习的能力.
  总之,教师在初中化学课堂教学中,要积极地把学生身边的日常生活内容和教学内容进行适当地结合,让学生能够充分认识化学存在于生活中,提升学生对化学学习的认识,并运用化学知识解决生活中的实际问题,提升学生的化学素养.
  参考文献:
  [1]胡南.生活化情景在化学课堂中的有效应用研究[J].成才之路.2016(27).
  [2]李国文.新课程背景下初中化学教学生活化研究[J].吉林教育.2016(17).

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