注重高中作文素材积累
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作者: 杜立琴
摘要： 高中作文的重要性不断增强，但作文教学成效甚微，原因之一是作文素材匮乏。本文作者结合自身教学实践，分析了素材匮乏的原因，并提出了积累素材的方法。
关键词： 高中作文 素材缺乏 原因 素材积累方法
1.前言
高中作文在升学考试中所占的比重加大，作文要求升高，从侧面反映出作文的重要性在不断增强。在实际教学中，作文教学成效甚微。为什么作文越来越难写呢？症结到底在哪儿？许多教师把作文的弊病归于“假话、空话、大话”，在作文教学中极力倡导“求真”。但是“真”又从何来？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作文素材匮乏，就如同无源之水，即使拓展再大的空间，提供再多的自由，其结果依然是无从下笔，而只能照搬照垒，堆砌成文。
2.作文素材缺乏的原因
2.1生活空间狭小，缺乏有效引导。
视野狭窄、生活单调导致学生对生活缺少情趣，缺少感悟和发现，表现在作文上则内容空洞、语言贫乏、缺少激情。俗语说：写作源于生活。充实的生活是写作成功的首要条件。然而，大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝，在这种生活环境中，学生如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？教师缺少有效的引导，也会错失原本可以提升学生作文能力的时机，造成作文进步缓慢。罗丹曾说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”但在实际教学中我发现，对于大多数孩子来说，问题不仅仅是缺少发现，更是不知道应该如何去发现，去发现什么。
2.2知识储备少，表达能力弱。
阅读量小，知识面窄，使学生的作文词汇单一，表述不清。许多作文情节简单，缺少细致的描写，该说明的说不清，该描述的不知道怎样说，该想象的又胡乱拼凑，缺少科学根据。事实上，在每一个学生的内心世界，都有一个空间，隐藏着巨大的潜力，只是缺少正确的挖掘和引导，却往往把孩子们引入狭窄的死胡同。随着社会竞争的日益激烈，学校和家长对孩子们的分数和能力的要求不断提高，却没有人告诉我们的学生该怎样去发现，怎样去感悟，该体验生活的哪些方面。因此，大多数学生并非不够努力而是不知从何下手，不知该怎样表述。
3.作文素材积累的方法
3.1善于观察，开阔视野。
进入高中后，有的学生认为自己的生活成了“三点一式”（教室、宿舍、食堂），枯躁无味，没什么可观察可欣赏的了。其实不然，只要你用心留意，高中生活仍是多姿多彩的。可留心身边的同学，每个人都有独特的面容、鲜明的个性，背后都有许许多多的故事；留心校园，一草一木、亭台楼阁、励志铭刻、校园时志等，这些都可以摄取为鲜活的素材。所以高一开始学生就有必要养成写观察日记的习惯，把校园的趣事记录下来，这样既可以提高练笔能力，又可以培养写作兴趣。对于高中学生来说，仅强调“善于观察”是不够的，教师还要有意识地指点其所要观察的事物、观察的具体方法和步骤。对于那些尚未养成观察习惯的学生，教师要循序渐进地引导，让他们从小处着眼，逐步学会观察。
孩子的眼睛有时比成年人更加敏锐，更加独特，一旦打开了视野，他们所包容的东西就会越来越真实，贴近生活的原汁原味，读起来自然就真切而生动。教师有计划地组织“小练笔”活动并适当给予点拨，就能顺其自然地培养学生的观察能力，激发学生的作文兴趣，提升学生的作文水平。
3.2充分阅读，简单摘录。
“家事国事天下事，事事关心”。高中生活虽然紧张，但学生仍然要抽出时间涉猎课外知识，拓展知识面，丰富自己的生活，从而也可以给自己的大脑一个放松的机会。教师要指导充分阅读，记读书笔记。在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太高，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要教师详细地布置。一般读书笔记的内容可归为这样几类：（1）词汇积累。如美丽、美不胜收、景色迷人、风景如画……如果能摘抄相应的段落或背诵相应的文章则更好。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。（4）诗歌摘抄。（5）常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。（6）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想。那么在读报的过程中，如何有效地进行素材积累呢？首先，就积累的内容而言，我们要多关注先进人物事迹、新闻热点、时事趣闻等。比如2007年、2008年所报道的感动中国的人物事迹，2008年的中国奥运、“神七”升天，以及汶川震灾、不合格奶粉事件等，这些都是值得我们积累的素材，写作文时适当联系引用，不仅可以丰富行文，还可以增强作文的新颖性、可读性。
最简单直接的方法就是摘录，这主要是针对篇幅短小的材料或者文中优美的句段而言的。至于篇幅较长的材料，尤其是众所周知的事情，我们要进行概括提炼，比如关于2006年感动中国人物之一的洪战辉的故事，要是具体写起来篇幅很长，但我们可以简单概括为：“穷人家的孩子早当家，可谁能想到一个才13岁的孩子，就得承受这样的压力。似乎一夜间，洪战辉长大了，变成了一个沉默寡言的人。抚养尚不会走路的妹妹，伺候病情不稳定的父亲，照顾年幼的弟弟，年近13岁的他学会了忍耐，学会了承担责任。”在此基础上我们还可以进行笔记式的点评，如就洪战辉的事迹，我们可以点评为：“每个人都承担着自己的那份责任，这是个人必备的道德修养。责任心是促进个人进步、推动社会发展的动力，也使这个社会井然有序地运转着。”点评的内容多了，我们可以分门别类，这样我们写作文时就可以快捷有效地运用。
3.3创设情境，积累素材。
文学是自我情感的独特表现，是作者感情的流露、倾吐和宣泄。《毛诗序》中这样写道：“情动于中而形于言，言不足故嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之。”可见，当学生处于某种情境或氛围中，往往更容易有所感悟、有所触动，进而产生表达的欲望。前苏联教育家赞可夫也曾说过：“只有在学生情绪高潮不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师要善于营造作文的情境。多数情况下，作文素材不是随手可及的，而是教师通过精心设计、巧妙布局、步步为营创设出来的。教师要引领走出课堂，打开自然空间。作文要从生活中汲取养分，要让学生尝试着走出课堂，在教师有目的、有步骤的带领下走进大自然，走进社会，在自然和社会生活中寻找作文的素材。如我曾开展了一次有计划地采访本校教师的活动，事先让学生找好采访的目标，预约采访时间，接着准备所要采访的问题，然后带好录音机、笔和本子开始采访。学生对这样的活动表现出了浓厚的兴趣，许多问题设置得直率、活泼。而通过这样的形式，师生间有了真诚的沟通和了解，在理解的基础上增进了彼此间的感情。采访过后，师生间的感情更融洽了，学生们仿佛忽然间长大了许多，很多学生发自内心地感慨道：老师们原来都很辛苦，他们是真心为我们好的。于是，大家自愿写了采访作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平实与坦诚、真诚和感动，跟过去那种编排故事、捏造情感的“假话”作文有了很大的不同。有些学生把采访的感受写成诗歌，语言朴实、贴切，配上一曲舒缓的音乐，达到了感人至深的效果。
3.4融会其他学科，寻找资源。
语文的学习不能是孤立的，作文素材的积累也不应只局限于文学本身。作文是人们进行交际的书面语言，因此，它必然同各个学科产生交叉和融会。在高中阶段，各学科的知识都是相互交融、紧密相连的。比如，制作一张新年贺卡，在上面写一段祝福的话，或是写一篇环保话题的作文，亦或是科学幻想习作等就需要借助美术和科学两个学科的知识。而像音乐和数学的书写符号也常给语文教师以启发，被借来训练学生的想象能力，展开作文教学。劳动课更不必说，各种剪纸、小制作向来是学生的最爱，而这种动手实践恰恰是作文的最好素材。
只要有素材，就能书写文章。如果我们能从高中阶段就重视作文素材的积累，并在实际教学中注重推广和实施，相信学生恐惧作文的心理一定会有所改观，作文水平也必将日益提升。当然，学生还有必要在教师的指导下，阅读一些经典名著，以增加人生的阅历，培养自己的审美情趣，从前人的创作中汲取营养。
参考文献：
［1］童庆炳.文学理论教程（修订版）.高等教育出版社，1992.
［2］叶昂龙主编.小学作文“自主式”教学设计.宁波出版社，2003.
［3］俞翔辉等编译.赞可夫新教学体系及其讨论.教育科学出版社，1994.
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