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高校舞蹈教学中示范教学法的运用及注意事项

来源:用户上传      作者: 赵容芳

  摘 要: 示范教学法是舞蹈教学中最基础也是最基本最主要的教学方法之一。示范教学法能激发学生的形象思维,通过教师准确、优美的动作示范,给学生留下深刻的印象,从而提高学生学习舞蹈动作的效率,缩短教学过程,更好地完成教学任务,达到良好的教学效果。
  关键词: 高校舞蹈教学 示范教学法 运用 注意事项
  
  示范教学法是舞蹈教学最基础也是最基本最主要的教学方法之一。它以准确、清晰的示范动作,提供给学生最直观的视觉感受,提高舞蹈动作学习的速度和质量,从而达到良好的教学效果。我从舞蹈教学的特点出发,结合多年的教学实践经验,阐述示范教学法在舞蹈教学中的运用方法,以及应该注意的事项,从而说明舞蹈教学中示范教学法的重要性。
  一、示范教学法在舞蹈教学中的理论依据及重要性
  示范教学法能把难以降解的动作速度和动作节奏表现出来,使学生通过直观的形象思维把握动作的规格,能够充分发挥学生第一信号系统的作用。第一信号系统是巴甫洛夫学派生理学的专门术语。第一信号系统是对第一信号发生反应的大脑皮层机能系统,将直接刺激转变为机体各种活动的信号。示范教学法就是充分调动学生的第一信号系统,通过直观、准确、优美的动作示范,让学生建立稳固的动力定型。利用这一特点,在舞蹈教学中,教师运用正确的示范动作进行舞蹈教学,使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法,从而提高学生学习舞蹈动作的直观性,提高教学效率及质量。
  从舞蹈的自身特点看,示范教学法也是其他教学法不可替代的。舞蹈动作是不断流动的,千变万化、稍纵即逝的。舞蹈动作的韵律、风格和特征也是语言和文字无法表达的。如古典舞身韵的教学,由于古典舞身韵动作感觉微妙、细致而复杂,教学的难度高,这种难度不仅是肌肉能力和技术能力方面的难度,而且其内在韵律、内在情感上的表达难度都很大。这种外在的神韵和内在的情感要通过教师有感而发、情随舞动地表现出来,学生才能体味教师要表达的韵意,将其与动作串联起来,然后才是学生的二度创作,根据每个人的内心情感将动作表现完整。再如对学生的中国民族民间舞的情感表现力上的培养,如果单凭语言文字上的表述,学生是很难理解舞蹈动作的感觉的,教师在教学中必须通过连贯、准确的舞蹈动作、不同舞种的动律节奏和丰富面部表情使学生可以在第一时间领会到中国民族民间舞的不同风格和特点。只有使学生真正了解中国民族民间舞的内涵,才能够正确培养学生的情感表现力。因此,作为技术课的重要教学方法,示范就显得尤为重要了。
  二、示范教学法在舞蹈教学中的运用
  因舞蹈教学本身的特殊性,示范教学法可以从以下几个方面来加以运用。
  1.整体示范动作与分解示范动作相结合
  整体示范动作能够给学生提供较完整的视觉感受,使学生形成对动作最初的视觉形象,从而对舞蹈动作的风格、韵律、节奏进行整体性的把握,这样就避免了学生学习动作时的盲目性和被动性。而分解示范动作则能够提供给学生较细致的动作学习过程。通过分解动作的示范,学生能够细致地观察舞蹈动作的细节,提升舞蹈动作学习的质量,从而使舞蹈动作的学习达到精致化。舞蹈的学习过程,是一个动作技能、技巧逐渐形成的过程。这个过程一般要经过认识、模仿和熟悉三个阶段。但不论哪一层次阶段,整体示范动作与分解示范动作都是非常重要的。通过教师反复的示范,反复的观察与模仿,学生内心的视觉形象与自身学习的舞蹈动作紧密地联系起来,再进行不断的纠错,逐渐完善已形成的动作表象,把单一的动作连贯成完整的动作系统,再不断规范、熟练,从而形成巩固的动作定型。
  2.示范与讲解相结合
  示范和讲解应是有机结合的。在示范过程中,教师要边示范边讲解,运用恰当的、真切的感觉性语言帮助学生体验各种动作的感觉,把正确的感觉同正确的动作联系起来,使学生尽快地掌握舞蹈动作。如东北秧歌的后踢步,动作要求小腿要快起慢落,教师边示范边讲解告诉学生脚踢起时就像被烫了一下一样,落下时要有试探的感觉,看看是否那么烫。又如藏族舞蹈的踢踏舞中的平踏步,感觉就像冬天等车时间太长太冻脚了,像跺脚取暖一样。通过丰富的讲解,使示范动作更加生动化、形象化,也使舞蹈动作的学习更加清晰化,进而降低舞蹈动作的学习难度。
  3.正确示范动作和错误示范动作相结合
  大学音乐教育专业学生在进校前舞蹈基础较差,在学习动作的过程中,常出现错误和不规范动作,其中有普遍性的也有个别性的。普遍性的错误常出现在教师刚授完新课以后,因此教师应及时予以讲解、纠正。如把正确动作与错误动作提出来作对比示范,使全班学生对错误的动作有一个认识,以此来提醒自己或检查自己的动作,但是这种方法应是在教授完动作、学生对动作有了完整形象之后使用,这样才会有益于学习巩固正确动作的定型,否定错误的动作。当然,个别学生的动作出现错误时,也应及时纠正,在纠错时,必须使用正确的语言,不能伤害学生的自尊心。
  三、示范教学法在教学中应该注意的事项
  1.舞蹈教学中示范要标准。在教学中,示范动作要准确地表现出动作的技术环节,准确地表达出动作的样子,高度重视动作的标准化。只有标准的示范才能够使学生建立正确的动作表象,也只有标准的示范才能够使学生对教师产生敬佩的心理,才能使舞蹈教学课堂顺利开展。标准的示范对教师是一种严格的要求,这要求教师要不断地提高自身的专业水平,继续加强和巩固基本功。
  2.舞蹈教学中要全面示范。教师示范时要有充沛的感情与热情,示范动作要力求准确无误、节奏鲜明。示范包括单一动作和组合动作,也可以根据具体情况做局部动作示范,但局部示范应尽可能减少。此外,也可以由教师带领学生一起做,或者选一些学习优秀的学生示范。这样做,不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解,而且学生会对老师产生尊敬喜爱的心理,使教师的威信一开始就牢固地树立起来。
  3.示范时教师不要过于展示自己的个性。教师在教学的过程中过于强调自己的个性,在动作中随意添加自己的舞蹈动作小范儿,这样,就会使原有的规范性动作受到篡改,无法达到最初的教学目的。因此,在进行舞蹈的教学过程中,教师应该以基础的、规范的动作为基础,而不应该将自我个性化的动作随意添加入舞蹈的教学之中,否则,会使舞蹈教学进入随意性的误区。
  四、结语
  示范教学法在高校舞蹈教学中有着十分重要的地位和作用,尤其是在技术课堂上,更是尤为突出。正确、适时的示范教学不仅可以使学生第一时间内领会到舞蹈本身的特点、风格和艺术表现力,而且可以大大缩短教学时间,提高教学效果。但应注意到在运用示范教学法时的问题。这就要求舞蹈教师本身在具备较强的舞蹈功底、丰富的艺术表现力,对所授舞蹈本身具有较深的理解的同时,还应该结合教学经验和实际情况灵活、科学地运用示范教学法,从而达到良好、高效的教学效果。
  
  参考文献:
  [1]韩琳.谈古典舞“身韵”教学中“示范教学”的必要性[J].北京和舞蹈学院学报,2008,(2).
  [2]隆荫培,徐尔充,欧建平.舞蹈知识手册[M].上海音乐出版社,2001.
  [3]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社,2000.


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