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高职院校思想政治理论课实践教学体系的构建

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  【摘 要】高职院校针对思想政治理论课构建“三位一体”实践教学体系,确定实践教学的主要形式,设计相应的基本内容和操作程序,保证实践教学活动的有序开展,收到实效。
  【关键词】构建 高职院校 思想政治理论课 实践教学体系
  
  为了更好地适应高等职业教育发展的规律和要求,在思想政治理论课的实践教学中,就如何构建课堂实践、校园实践、社会实践“三位一体”相结合的实践教学体系进行分析和探讨,抛砖引玉,以求同行赐教。
  一、高职院校思想政治理论课实践教学的内涵要求
  我们培养的是面向生产、建设、服务第一线需要的高技能人才,实践教学有着极其重要的地位。基于高职院校的人才培养目标及教学要求,思想政治理论课的教学理念、教学目标、教学内容和方式方法都应有自己的特点。
  1.高职院校的思想政治理论课要以“理论够用、重在实践”为原则。培植实践理念,要让学生学会用理论去解决现实生活中遇到的实际问题。
  2.教学目标要有利于学生基本素质的提高。通过教学活动让学生学会学习、学会做人、学会做事。
  3.教学内容要注重学生的“职业性”。应充分利用学生在工厂实习、实习基地的实训时间,让学生有理论联系实际的机会;利用志愿者活动、社区援助活动、暑期“三下乡”活动使学生在接触社会,完善职业生涯规划。
  二、构建具有高职特色的思想政治理论课“三位一体”实践教学体系
  1.课堂、校园、社会“三位一体”实践教学体系的基本形式
  由课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学共同构成了思想政治理论课“三位一体”实践教学体系。
  课堂实践教学是指教师在课堂上采取提问与讨论、课堂主题活动、专题研讨会等形式开展的实践教学。在一般性的课堂提问与讨论中,使教学具有理论联系实际的实践性要素;在专门的讨论课、课堂主题活动和专题研讨会等教学活动中,学生不仅要收集、分析、整理相关材料,还要进行一些必要的校园或社会调查活动,这些活动的实践性更为明显。课堂实践教学是初级的实践教学形式。
  校园实践教学是指教师组织学生在校园内开展的校园调查、参加校园公益活动、社团活动、文体活动和技能大赛等实践教学活动。把学生在校园内的活动和行为纳入到思想政治理论课实践教学的范围,能够丰富思想政治理论课实践教学的内容和形式,增强针对性和实效性。校园实践教学是中级的实践教学形式。
  社会实践教学是指教师组织学生进行的社会调查、志愿者活动、勤工俭学与专业学习相结合的实习、实训等实践教学活动。它具有实践范围广、程度高,体会深刻的特点,是高级的实践教学形式。
  思想政治理论课课堂实践、校园实践、社会实践教学活动不是截然分开而是有机结合起来的,三者各有侧重又相互配合,共同构成“三位一体”的思想政治理论课实践教学体系。
  2.课堂、校园、社会“三位一体”实践教学体系的教学方式及操作程序
  课堂实践教学的方式主要有:一般性的课堂提问和讨论、专门的讨论课、课堂主题活动、专题研讨会等。每一次课都安排有一般性的提问和讨论环节;每个学期安排一次讨论课,开展一次课堂主题活动,举行一次专题研讨会。
  讨论课的操作程序是:教师确定讨论题目――学生收集相关资料并撰写发言稿――小组讨论――大班交流并上交发言稿――教师批改发言稿并登记成绩。
  课堂主题活动的操作程序是:教师确定活动主题――学生讨论发言――教师总结打分。
  专题研讨会的操作程序是:教师确定研讨主题并制定方案――教师布置任务――学生以小组为单位收集相关资料并撰写论文――举行专题研讨会――各研讨小组上交论文――教师批改论文并登记成绩。
  校园实践教学的方式有:要求学生参加校园公益、社团、文体、技能大赛等活动撰写调查报告。
  校园调查的操作程序是:教师确定调查题目并制定活动方案――教师布置任务――学生以小组为单位进行调查并撰写调查报告――学生交流发言――教师总结指导――学生上交调查报告――教师批改并评定成绩。
  3.社会实践教学的方式有:参观、社会调查、志愿者活动、勤工俭学等
  参观主要是由教师组织学生到法庭旁听审判,参观爱国主义教育基地、农村、企业和社区等等。社会调查主要是安排学生利用寒暑假或专业实习、实训时间,根据调查题目到农村、社区、企业进行调查并撰写社会调查报告,教师评定成绩并将好的论文编辑成册。
  总之,思想政治理论课实践教学要坚持课内和课外相结合,校内和社会相结合,假期和学期内实践相结合,思政课学习和专业学习相结合,集中和分散相结合的原则,充分利用各种教育资源,拓宽渠道,力求实践教学的内容充实,方法得当,便于操作,提高实践教学的针对性和实效性。[2]
  三、“三位一体”实践教学体系的保障条件
  1.制定和完善实践教学管理制度和文件。要有学院层面的实践教学制度,系部层面的实践教学方案,教研室层面的实践教学大纲,任课教师要编写实践教学实施计划等基本文件。明确教学的目的、要求、内容、方式方法、手段和组织形式等等细节,保证实践教学有序进行,落到实处,收到实效。
  2.建立和完善有效的考核评价机制。为便于考评,应注意实践教学的可操作性,制定量化考评指标,明确考评标准。
  3.建设一支“双师型”思想政治理论课教师队伍。如果思想政治课教师上课只会理论灌输和道德说教;讲发展战略,不知道地方的经济和社会发展战略和发展状况;讲市场经济,不了解企业经营的运行机制;讲文化建设,不清楚企业文化和校园文化;讲理想,不能指导学生进行职业生涯规划;讲心理健康教育,不能为学生提供心理咨询服务;讲发展先进生产力,不了解行业和企业的技术水平等等。这种状况,将严重影响了思想政治理论课实践教学的实际效果。要求教师通过实践活动;到企业挂职锻炼;考取经济师、律师、心理咨询师、职业指导师、职业资格证书等途径培养思想政治理论课教师的实践教学能力。
  4.整合优化和充分利用实践教学资源。它包括课堂实践教学资源、校园实践教学资源和社会实践教学资源。要通过以下途径整合优化和充分利用思想政治理论课实践教学资源。一是,在课堂实践教学资源方面,要及时补充和更新案例资料,视频资料,这些资料要体现新颖性、典型性和专业针对性。二是,在校园实践教学资源方面,要与党、政、工、团、会协同,充分利用学生社团活动、专业实习实训活动等开展思想政治理论课实践教学。三是,在社会实践教学资源方面,要充分利用寒暑假和专业社会实习、专业实训基地和顶岗实习等开展思想政治理论课实践教学。
  
   参考文献
  [1]张国镛.思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式[J].江南大学学报(人文社会科学版),2007,(6).
  [2]黄焕初.高校思想政治理论课实践教学环节的界定[J].江南大学学报(人文社会科学版),2009,(6).
    作者简介:刘俊(1962―),男,青海大学职业技术学院教授, 研究方向:思想政治教育。

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