浅议培养中职机械类专业学生职业素养的活动设计

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　　【摘 要】我国从“制造大国”向“制造强国”的转换和升级，需要大量技能型人才，这些人才的培养在很大程度上依赖职业院校这一平台。但是从学生就业的实际效果看，中职学校机械类学科毕业生核心竞争力不强。通过对珠三角的多家企业的调查研究发现，现代企业在选择人才时，不仅要看他的专业技能，更看中的是他的职业素养、职业观念、职业精神、为人处世、沟通能力等，可以说职业素养成了学生的核心竞争力。
　　【关键词】职业素养 四维公民 工学结合
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0182－02
　　
　　有人说：每个人都是一棵树，根系是一个人的职业素养。中职教学中要重点培养学生的职业素养，提高他们的竞争力。在校期间就要以“准员工”的要求培养学生爱岗敬业的精神、团结合作的精神和创新意识。整体构建和提高学生的职业素养，从而为培养高素质的人才打下扎实的基础。
　　一 职业认知
　　通过入学教育中的专业认知的教育，使学生能初步了解自己的专业，对自己的专业有个初步的认知。同时开展职业生涯规划，树立人生危机意识，培养成人意识、就业意识与创业精神，同时为全国文明风采大赛做准备；帮助学生了解自己的专业、行业的全貌与未来，以成为自己专业、行业优秀技术人手或管理者作为自己的职业理想，激励学生从成为一名优秀技术员开始，立志迈向自己专业、行业技术金字塔的顶峰。
　　职业认知中开展的活动形式有：专业教师的讲解（图片、视频短片等）；实训场馆设备的参观、学习；工厂的参观；邀请相关行业、企业的老板、优秀毕业生为学生做讲座，引导学生树立从事行业、专业的理想，激发其内在的学习动机。（1）参观数控加工车间、模具加工车间、普通加工车间，让学生了解专业实习的设备及工作场所环境等，对专业有初步的感性认知。（2）主任在课室给1031模具班做了模具设计与制造专业具体的讲解（图片、视频短片等）。引导学生树立从事行业、专业的理想，激发其内在的学习动机。（3）邀请工厂的模具主管及我校模具班优秀毕业生就有关模具行业的历史、模具行业的发展现状、模具行业需要什么样的人才、模具专业学生的职业生涯规划和发展等几方面做了专题报告。学生们对今后从事模具专业方面的工作有了更大的兴趣和动力。（4）播放有关工厂现场模具加工与制造的DVD视频，了解工厂模具加工的实际情况。
　　测试结果发现，对模具数控专业的了解程度及满意度占85%以上，学生的自信心提升，得到任课老师及领导肯定和赞赏，说明专业相关培养的效果是满意的。
　　二 职业体验
　　我校对学生职业素养的培养第二阶段：职业体验阶段。通过此阶段让学生对专业和职业建立基本认识，使学生获得感性认识和基本的操作技能和经验，逐步锻炼学生解决实际问题的能力，同时获得成功的快乐。（1）每周两天的模具加工车间，主要有电火花、线切割实践实习操作技能课程的学习，采用项目任务形式学习。以学生为主体，教师加以指导，按照企业的职业规范化操作模拟演练等形式参与，学习效果良好。（2）举行了模具数控课CAD技能大赛，数控车、铣床技能大赛，普通车、铣床技能大赛，模具钳工技能大赛，模具线切割技能大赛，校内、外职业技能大赛活动。充分激励学生的职业意识，塑造学生的职业人格并选拔出一批“职业精英”。（3）模具专业进行了模具制造工（中级）、CAD绘图员（中级），普通车、铣床工（中级）的职业技能培训与考核，考取相应的职业资格证书，提升学生专业技能水平，为将来的就业打下良好的基础。（4）安排模具班65名学生分10批次到惠州东洋模具厂进行模具相关的企业实践，体验求职、进厂、做工的经历，体验企业的文化生活、工作规范、劳动强度、竞赛获得的成功等。（5）职业技能大赛是学校每年一次全校型的专业性技能比赛，也是学校一个传统经典的校园文化节目。大赛旨在展示学校办学成果，充分激励学生的职业意识，塑造学生的职业人格，并选拔出一批“职业精英”。大赛不仅巩固了学生的专业技能，而且也是学生步入社会前的一次大练兵。
　　三 工学结合――生产训练
　　我校对学生职业素养的培养第三阶段：主要目的在于塑造学生的现代职业劳动者的全面素质。对学生进行职业素质训练，使学生具备职业人的自律、服从、守纪的基本品质，磨炼学生意志，确立质量、规程、秩序等观念和职业素养。
　　在全校实行“工学结合”的教学模式，即让学生在校三年学习期间，依次分阶段安排学生到企业进行“专业认知、职业体验、生产训练、毕业实习”四个项目的工学结合学习活动。各专业部分学生须进行第三阶段的工学结合学习――生产训练，全程为期8个星期左右。教育部长周济指出，工学结合符合职业教育规律、符合产业需求、符合学生成长的需要，也与世界发达国家的职业教育发展模式相吻合，将是我国职业教育发展的必由之路。工学结合成为了我校近年来贯彻执行国家职业教育条例向世界先进职业教育模式看齐的一种教育模式，即将学习与工作相结合的教育模式，我们学校的每个学生都必须参加工学结合到企业顶岗实习接受8个星期左右的锻炼，这种工作锻炼不是模拟性的而是与工厂的职工一样作业并获得劳动报酬。（1）学生参与企业的生产与管理，体验成为一名真正的职业人。通过亲身参与生产，让学生在企业生产一线中了解什么是企业，了解企业管理、现场管理、企业产品、企业生产工艺流程，同时请企业的高级主管现场授课，让学生掌握如何提高生产效益和更科学的管理方法。（2）邀请资深工学结合带队老师及优秀实习标兵下班级做有关工学结合动员以及有关介绍，让学生能理解工学结合背景以及工学结合意义等。（3）实习就业指导办公室举行全校工学结合实习动员，就有关工学结合的实习问题进行讲解，让学生能顺利走向工学结合实习岗位。（4）邀请企业代表下到班级做工学结合的有关动员，介绍企业以及有关工作情况，让学生提前了解企业的基本情况，对实习充满期待和兴奋。（5）工学结合实习。
　　模具专业进行第三阶段的工学结合学习――生产训练，全程为期8个星期左右，主要从事各种电路板（包括汽车、电脑、家电等）制作和检测、包装等工作，分布在统将实业集团的两个厂区四个楼层7个生产课16个生产组23个岗位，岗位比较分散，平均一个岗位2个人。3月份共生产25天，4月份共生产28天，平均每天加班2.5～3个小时左右，周日或错峰停电一般休息一天，但一部分同学主动放弃休息时间主动留在厂里加班，全部都达到普通员工的产量、部分学生甚至超过了员工的产量，全班学生基本上没有无故迟到、旷工等记录，工作积极，思想状态良好，学生情绪稳定、士气高，在工厂的生活、生产秩序正常。
　　两个月以来学生的表现得到了厂方管理人员及员工的肯定和赞扬，都给予了很高的评价，学生感到收获很大。企业的5S管理以及企业的管理等都是非常规范的，拓展学生的知识领域，扩大学生的生活空间；培养学生的适应能力、社交公关能力、自我管理能力。这种生活的体验和磨炼，也使学生初具独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
　　四 毕业实习
　　我校对学生职业素养的培养第四阶段：毕业顶岗实习一般安排在第三学年，在校就业实习指导办公室指导下，给系部具体组织实施，学生在顶岗实习期间，校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行双方考核制度。（1）邀请我校优秀毕业生深圳长东实业公司副总裁张贤锋就业实习报告会，他用自己的亲身经历告诉现场的中职学生：中职能使人在掌握一门技术的基础上，更早地接触社会，积累更多的工作经验甚至财富。（2）实习就业指导办公室举行全校毕业生就业指导专题讲座，就有关就业实习问题进行讲解，让学生能顺利走向实习岗位。（3）学校举行高级蓝领人才推介会，模具专业学生的实习岗位。（4）开设职业指导课程，让学生在毕业实习期间懂得更多企业、劳动、就业等相关知识。（5）参与企业的专业岗位操作，了解实习单位的产品及其质量、销售情况，了解国内外同类产品的技术水平和发展趋势。理论联系实际，巩固、深化、扩大所学理论知识和专业技能。学习企业管理和技术管理的基本知识和方法，学习现代职业人的优秀品质。
　　五 结束语
　　学生的职业素养经过三年的时间、四个阶段的锻炼：专业认知、职业体验、生产训练、毕业实习，不仅掌握了扎实的基本专业知识，同时还具备了各项从业的专业技能，他们与学校发展同步，与企业发展同步，与时代发展同步，受到了用人单位的一致好评。
　　参考文献
　　［1］邓庆宁.职业人格教育模式论――惠州商业学校办学实践探索［M］.广州：中山大学出版社，2009
　　［2］胡峥.中职学校职业素养体系构建［J］.机械职业教育，2010（10）
　　［3］刘福春.培养学生的职业素养 提高学生的就业竞争力. http://www.zgmsmx.org/ShowArticle.asp?ArticleID=1991，2010
　　〔责任编辑：陈晨〕

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