以读促思 读中感悟 读中交流
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教学内容：教科版小学语文1年级下册《小松鼠找花生》。
教学目标：
1．认识12个生字，正确书写生字 “雨、地、是”等8个生字。
2．通过阅读解决：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的这一特征。
3．有感情地朗读课文，产生观察植物的兴趣。
教学重、难点：
1．认识本课中的12个生字，会写“已、每、金”等8个生字。
2．知道花生在地里结果的这一特点。
教学准备：花生的图片、多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1．小朋友，今天老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它是谁呀!(出示：小松鼠图片。)快和它打声招呼吧!
2．小松鼠遇到一个小难题，它要找一样东西，这件东西是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”你知道是什么吗?
3．那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书：小松鼠找花生。)齐读课题。如果要突出课题中的人物该怎么读?突出它做的事情又该怎么读?看来朗读时语气的不同，表达的意思也不同。
二、初读课文，自主识字
1．打开书，先自己大声地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，要注意读准字音。
2．老师把生字新词请出来，看看你和他们交上朋友了吗。(课件出示词语：松鼠、已经、金黄色、鲜艳、结花生、吃掉、每天、等到、摘走、自言自语。)
3．去掉拼音你还会读吗?如果他读得对大家就一起读。
4．结花生，你读得真准确，果实成熟时就读jie。它还读jie，团结的结。
5．摘，是翘舌音，读时要读准。
6．自言自语是什么意思?谁能做个自言自语的动作给大家看看。对，自己和自己说话就是自言自语，说的时候语气还要轻一些。课文中小松鼠自言自语些什么呢?(出示课文最后一句。生齐读。)
三、围绕中心，品读课文
师：花生是谁摘走了?请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。
(一)学习第1自然段。
1．(课件出示图片――花生地。)同学们，瞧，这是什么?(预设学生汇报：花生花。)
2．多美的花生花啊!快来读一读。(课件出示第1自然段。)
3．你读得真好，读出了花生花颜色的――格外鲜艳。那什么样的颜色才是鲜艳的颜色?(颜色明亮而好看。)格外鲜艳就是～(特别的明亮、好看。)平常我们还可以说鲜艳的什么?
4．抓住“格外鲜艳”进行朗读训练。
(二)学习第2自然段。
1．这些花真美，不但我们看到了，就连小松鼠和鼹鼠也看到了，听它们在说什么呢?(多媒体出示画面。)怎么听不到?谁愿意来给他们配音，读一读课文?
2．请你选择喜欢的角色，找一个学习伙伴合作读一读课文。一个人当小松鼠，一个人当小鼹鼠。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。开始行动吧!(生分角色练习朗读课文，师加以指导。)
3．谁准备好了，我们带上头饰上台表演。(生带头饰表演读。)
4．谁能说一说他们配音配的怎么样?(师相应引导学生：问号要读出疑问的语气；感叹号要读出高兴的语气；小松鼠想的话要读的轻一些。)
5．谁愿意再来为两位好朋友配音?
6．听了鼹鼠的话，如果你是小松鼠。你会想些什么?
7．是啊，小松鼠也有这样美好的愿望，所以它说干就干，从那以后小松鼠(师引读：“小松鼠每天……看看结花生了没有。”)(指导朗读：“看看”中后一音为轻音。)
(三)学习第3、4、5自然段。
1．理解“每天”。
师：同学们，(出示第二幅图。)看小松鼠现在正在干什么呢?昨天也来到这里，前天、大前天……天天都来，这就是――(每天。)
2．它等了一天，两天……看小松鼠等到什么时候了?(课件出示秋天的大树)小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(出示句子：他等啊……也没看见一个花生。指导朗读，前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬――抑――扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉。)
3．花生真的被摘走了吗?你能说说它哪去了吗?
(汇报预设：
生：小花生肯定被鼹鼠吃了。
生：小花生因为一些原因没长出来。
生：小花生长在土里呢。)
4．到底谁说的对呢?我们快来看看吧。(动画：花生生长过程。)
四、想象说话，拓展延伸
原来花生果并没有丢，是埋在泥土里呢!小松鼠松了一口气，连忙取来工具，一口气就把花生都挖了出来。(出示松鼠捧着花生的动画。)这时小松鼠又会说些什么?它以后又会怎么做呢?请你以《花生找到了》再编一个故事，并把它讲给你的爸爸、妈妈听。
个人简介
冯季莹小学高级教师，曾多次荣获哈尔滨市优秀班主任、转后先进个人、学科骨干教师，道里区优秀班主任、学科骨干教师等荣誉称号。曾在省“精英”杯课堂教学大赛中获一等奖，在省科研课题现场会做观摩课，市“雏鹰杯”课堂教学大赛获二等奖。
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