如何打造高效愉悦的思想政治课堂

来源:用户上传      作者:

　　人教2008版《生活与哲学》教材第十课第一框“树立创新意识是唯物辩证法的要求”是难度很大的一部分内容，理论深奥，方法论繁琐。要在45分钟内依据学生认知水平完成教学，并达到愉悦高效的效果，确实是一个挑战。笔者在本市教研室的安排下，就这一框内容到兄弟学校开设交流观摩课，个中滋味真可以用“痛并快乐着”来形容，同时也对如何打造高效愉悦的思想政治课堂有了更深的体会。
　　
　　一、反复琢磨，领悟教材的真正本意
　　
　　这框内容我反反复复读了有十多遍，在做课件的过程中又反复读了七八遍。在读的过程中，我着力思考两方面问题，一是教材这样编写的意思到底是什么?每一段文字，甚至每一句话之间有什么内在的联系?辩证否定观、辩证法的革命批判精神和创新意识之间到底有什么内在的逻辑体系?二是教材中的探究部分用意到底何在?经过三四天的钻研，并查阅了相关的理论材料和参考文献，终于把这部分知识真正读懂了，编写者的用意也就相应比较清晰了。
　　
　　二、反复思量。让学生更好地领会知识
　　
　　一开始觉得难还只是肤浅的表面感觉，当我对教材读透之后，发觉是真正的难，理论性太强，有些正文还直接摘自马克思经典著作的原话。于是，我首先收集大量教学素材，在收集过程中反复看了江苏省常州高级中学一位教师上的省级观摩课资料，也看了江苏省金陵中学王鼎宏老师在山东二中的示范课资料，从中汲取了很多养分。但是，我一直在思考，假如我是学生，这样的一堂课下来，他们的收获到底有多大?我坚信“适合自己的才是最好的”，普通三星级学校的学生素质和江苏顶级名校学生肯定有较大差距，我本想借鉴他们的劳动成果，反复思考之后，还是告诉自己尊重权威，但不能迷信权威，一定要备出和上出自己的个性和特点来。力求从学生的角度创设听课的情景这一目的，启发我坚持做好两点：材料的讲解分析一定要到位，细致入微才能心领神会，绝不能粗线条的蜻蜓点水，一带而过，这样只会让学生似懂非懂；二是由于本框知识深奥枯燥，可以充分利用多媒体的优势，利用箭头、图示等方式条分缕析，帮助学生掌握。
　　
　　三、比对素材，真正提高课堂效益和品位
　　
　　我从选取素材到推翻不合适的素材，再选取到再推翻，经历了一个比较痛苦的过程。我首先想到的是利用我市一村一品工作的创新之路作为背景材料，觉得这个材料很贴近学生的生活，可是在我收集整理相关资料的过程中越来越感觉到不够典型，不能非常准确地说明辩证否定观，有生搬硬套之嫌，所以最终决定放弃。后来经过反复思量，觉得从“效率和公平”的演变人手很贴切，既能比较好地说明辩证否定观，又能帮助学生从哲学的高度领悟经济学的知识，一举两得。可是当我逐步形成语言的时候，却发觉力不从心，由于自己理论水平的限制，感觉很难把其演变过程和否定观很好地衔接起来，也担心从而使学生产生模糊的感觉，最终还是放弃。但是从学生已掌握的经济学知识人手的想法保留了下来，后来选择从非公有制经济地位的演变人手，才形成了最终的方案。由于经历了这样一个痛苦的过程，以后环节的素材处理感觉水到渠成，在教学“树立革命批判精神和创新意识”时，运用我国经济建设的指导方针从“多快好省”到“又快又好”，再到“又好又快”的发展过程，形象生动，一气呵成，效果良好。
　　
　　四、锤炼语言，力争缓缓推进，环环相扣
　　
　　由于性格原因，我的课堂语言不够精练。这节课我特别注意这方面的问题，如讲到辩证法在肯定现存事物的同时，还包含否定的理解、必然灭亡的理解和暂时性理解，因此，辩证法的本质是批判的、革命的、创新的。我一直担心学生不能够真正理解，反复思考后，我决定在这地方用这样一段文字加以点拨：“辩证法在肯定现存事物的同时，还包含对否定的理解、必然灭亡的理解和暂时性理解。但是形而上学的思想就不同，形而上学肯定就是肯定，否定就是否定，错就是错，对就是对，而且对就永远对，这样很容易走极端，也会导致盲目崇拜，而辩证法则不崇拜任何东西，因而本质上是批判的、革命的、创新的。”通过这样的方式，学生理解起来就容易很多。还可在设问上做文章，“和尚卖梳子”的事例中，原来的设问是“对创新有哪些启示”，容易导致学生泛泛而谈，不得要领，我改成两个小问题：(1)两位推销员虽然销售成果不佳，但与纷纷拂袖而去的人相比，有无可取之处?(2)比较四位推销员的推销思路和销售结果，谈一谈成功的秘诀在哪里?这样把情景创设和提问有机结合起来，效果要好很多。
　　
　　五、同行评课。促使二次备课质量的提升
　　
　　课上完以后，教研室老师和很多同行在给予我充分肯定的同时提出了一些宝贵的意见和建议。由于内容多，课堂留白不够，给学生讨论研究的时间不充分。经过反思，我感受到有些小事例还可以删掉，做到“忍痛割爱”，这样课堂结构会好很多，整堂课质量也会有新的提高。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9479421.htm