让课堂成为孩子们拓展创新的起点
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作者: 陈巧巧
摘要：新课标为我国基础教育改革注入了新的活力，更为我们的语文教学带来了生机和希望。在新课标理念的引领下，语文教师应力求让课堂成为孩子们拓展创新的起点，使孩子们真正快乐地学习语文，培养学习能力，提高语文素养。
关键词：语文教学；创新起点；教学观念
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0078-01
新课标致力于“努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生主动探究、团结合作勇于创新的精神”。新世纪对新人才的要求也是具备敏税的创新意识和很强的创新能力，这就需要我们从基础教育着手，从小培养，课堂渗透。
一、树立开放式的教学观念
作为语文教师，我们应该有大语文观，要充分利用课本以外的教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，突破狭隘的“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”，加强课内外的联系，开拓学生的视野，使学生走出课本、走出课堂、走进生活、走进社会。广阔的生活空间，为学生提供了丰富的生活经验，促进了学生的课堂学习。
如教学《孙悟空三打白骨精》时，课前先让学生欣赏有关的动画片，看看古典名著《西游记》，初步评价一下其中的人物。上课时，让学生谈谈对人物的看法，学生各抒已见，有的说：“我最喜欢孙悟空，因为他机智勇敢、武艺超群。”有的说：“我最恨白骨精，她诡计多端。”有的说：“我喜欢唐僧的善良，但他有时也很糊涂。”……有了这样的认识，再抓重点句分析人物特点就水到渠成了。所以，大量的课外阅读，不仅仅扩大了学生的视野，更重要的是它能直接促进学生的课内学习。
语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水、激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。
二、鼓励质疑，满足孩子的好奇心
苏霍姆林斯曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者，研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地：学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。不敢越雷池半步，其好问的天性受到压仰和扼制。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出现了这样一个现象：某地老师在上课时画一个月牙状的东西，问学生说这是什么，学生纷纷发一看法，镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说：“你们都错了，应该是小船。”听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？
《月光曲》有一个这样的情节：当贝多芬弹完一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。教学时抓住“贝多芬没有回答盲姑娘”这个内涵非常丰富的句子，提出“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”以此诱发学生大胆思维，结果学生在课堂上作出如下各种设想：1、贝多芬默认了；2、贝多芬谦虚；3、贝多芬怕别人知道，很多人会来看他；4、贝多芬酝酿《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话；5、贝多芬急着弹奏《月光曲》，顾不上回答……在学生创造思维面前，教师既要鼓励学生积极思维，又要引导学生评价多种思维的质量，寻求正确的思维结果。这样，创造力才能朝着正确方向发展。
现在的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，不是一举多得？
三、留给孩子一片想象的天空
孩子的天性表明，他们天真可爱、童心未泯，敢于幻想、敢于提问，对于任何事物都具有强烈的好奇心，表现出浓厚的求知欲。孩子们具有无穷无尽、用之不竭的“创造力”的源流。作为教育者千万不能成为扼杀孩子天性和禀赋的“血淋淋的刽子手”。这就需要教师作开掘和诱导，应鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优势，通过多种途径，培养学生的“大胆想象，善于求异”的创新能力。
如教学《蝙蝠和雷达》一文时，在学生认识到“科学家模仿蝙蝠探路给飞机装上了雷达”这一仿生学方面的知识后，我并未“丢手”，而是宕开一笔，引导学生思考：“现实生活中，你还知道人们模仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？”这一问，使学生思维被激活，思路被打开，很快收集了所掌握的特点，说出了许多类似“根据蜻蜓，发明和制造了直升飞机”的回答，拓展了想象的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。紧接着，及时抓住这一“契机”进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造、发明出有益于人们生活的东西呢？在教师充分尊重学生的基础上，学生思维活跃，创新的火花频频闪现：有个学生说，我会根据小壁虎尾巴具有“再生”的特点，制造出一种“再生素”，只要截肢病人一搽上这种药素，他就会在短短的时间内重新长出四肢。这样，便可以减少病人的痛苦，还病人以幸福和希望。像这样天真而又充满智慧的想法，很多很多，无不显示着学生丰富的想象力和神奇的创新力。
古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此利弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
在新课标新理念的引念下，课堂上师生互动、积极交往、共同发展，教学中引导学生动手、动口、动脑、使教学真正从学生的学出发，并随时根据学生学的情况调整教学，课堂教学成为民主平等的对话过程，不断地激励学生，在这样的语文课上，相信孩子们一定会学得非常快乐。
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