多媒体技术在小学语文教学中的应用

来源:用户上传      作者: 吴宝山

　　农村中小学的教学手段单一，严重地制约着农村教育事业的发展，也制约着农村教师的业务水平的提高，制约着教育教学质量的提高。随着现代教育技术进入农村中小学，小学语文教师也需要掌握计算机多媒体教育技术，提高学生的语文学习兴趣和自身的教育教学水平、教育科研水平。自从2009年我校装配了远程教育站后，我就一直思考着如何利用现代教育技术进行语文教学，主动尝试利用网上的教学资源来进行小学语文教学，尤其是利用视频动画教学人教版九年制义务教育小学教科书《语文》第十二册第12课《将相和》，效果很好。下面，我就一些做法小结如下，与同行共享。
　　一、用电脑投影片引入课题，调动学生的学习积极性
　　在课文引入时，我用电脑投影片向学生展示下列内容：
　　有一个流传了千百年的动人故事――《将相和》。我们现在常用“将相和”（板书）来比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。
　　学生的学习兴趣一下子就被调动了起来。在语文课中，因为农村小学生从来就没有看到过用电脑来进行教学，加之配以音乐、用标准的仿宋体字，所以都很想知道《将相和》究竟是怎样的一个故事，也就充分调动了学习积极性。
　　这时，由于学生急于知道故事的内容，我就因势利导地让学生自己用喜欢的方式阅读课文，把阅读过程中遇到的问题用符号记录下来，以便在教学中提出来师生共同解答。
　　二、用动画视频教学故事一――完璧归赵
　　当学生把课文的字词障碍扫除以后，我用电脑投影片介绍本文的背景。然后，让学生默读第一个故事，并质疑，学生提出了如下问题：
　　（1）赵国的大臣为什么说“秦王不过想把和氏璧骗到手罢了……”？
　　（2）派蔺相如到秦国去，为什么说“只好”派他去了？
　　（3）蔺相如在秦王面前的所作所为是临时想出来的吗？他就不怕秦王把他杀了吗？
　　（4）那么不讲道理的秦王为什么拿蔺相如没有办法？
　　我把这些问题及时地在电脑上打出来，并让学生继续读文、思考、分组讨论、相互解疑。多数的问题都已经解决了，但是同学们普遍对第4题感到很困难。这时我及时地把从网上下载的视频动画在电脑上展示，让学生边看边理解。同学们感到很新鲜，也很有兴趣。当同学们看完时，答案也出来了：秦王的骗局被蔺相如揭穿，宝玉没有得到，若再杀他，更让天下人耻笑，使秦国完全陷入被动局面，所以秦王只好客客气气地把蔺相如送回了赵国。
　　三、用动画视频教学故事二――渑池之会
　　为了让学生很好地体会蔺相如这个人物的语言、行动的特征，我在讲完第一个故事后，就让学生看电脑上的“渑池之会”的视频动画。让学生边看边思考，自己有哪些地方没有弄懂，哪些知识不理解。
　　在看的时候，我就发现同学们能仿照第一个故事的方法，边看边在书上适当的地方作记号，提出问题，并积极思考。看完后，学生提出了很多问题，我归纳性地在电脑上打出来：
　　（1）蔺相如为什么说“对秦王不能示弱”？难道他不怕吗？
　　（2）渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？
　　（3）秦王为什么“不敢拿赵王怎么样”？
　　（4）渑池之会的前因后果是什么？能否给故事加个小标题？
　　在学生找同伴解决问题时，我又适时地把视频打开，让学生边听边讨论。这样，学生就很顺利地就解决了以上的问题。在讨论后，我让愿意说的学生来回答，同学们都很踊跃，而且答案比较完整。
　　四、用动画视频教学故事三――负荆请罪
　　渑池会后，蔺相如的官位比廉颇还高时，廉颇不服气。他们之间又发生了什么故事呢？学生顺理成章地就想到了这一点，因为廉颇比蔺相如功劳大，且入朝要早得多。
　　学生很想知道廉颇和蔺相如是怎样想的？怎样做的？这时，我适时地让学生看电脑视频动画，让学生理解蔺相如的言行：请病假不上朝；赶紧叫车夫往回赶；“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”
　　看完动画后，我出示投影片（先不出示括号内的内容，让学生回答后再出示）：
　　（1）因为（廉颇说要让蔺相如下不了台），所以（蔺相如请病假不上朝），结果是（见不着面，避免发生冲突）。
　　（2）因为（廉颇说要让蔺相如下不了台），所以（蔺相如赶紧叫车夫把车往回赶），结果是（避免了当众冲突）。
　　（3）因为（手下人看不顺眼，说蔺相如怕廉颇），所以（蔺相如对手下说：“……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”），结果是（使手下人明白了他这样做的良苦用心，知道他是以国家利益为重）。
　　这样做学生就理解了“负荆请罪”的背景。这时，我再次让学生看电脑视频动画，理解廉颇的言行的变化。

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