英语教学中如何培养学生的自主学习能力

来源:用户上传      作者: 杜　苗

　　摘 要： 由于受应试教育思想的长期影响，中学英语教学中往往缺乏对学生自主学习能力的培养。本文针对这个问题进行了教学策略分析，提出了培养自主学习意识的兴趣教学法和自主学习能力的有效策略。
　　关键词： 英语教学 自主学习能力 动机 策略
　　
　　中学英语教学的目标不仅仅是教会学生听说读写的能力，更是激发学生学习热情，使其养成热爱学习、善于学习、乐于学习的学习习惯，培养他们自主学习的意识和能力。
　　
　　一、兴趣是培养自主学习意识的动机
　　
　　1.让学生有学习的兴趣
　　师生间的情感是激发学生学习兴趣的重要条件。所以，在教学中教师首先应该建立一种平等、合作的师生关系，以真诚的关怀、智慧的展示去吸引学生，与学生产生共鸣，成为学生的良师益友。在课堂上，教师要充分调动自己的情感因素：热情、乐观、和蔼可亲、富于表情、有感染力，能愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，展示知识的魅力，引导学生步入瑰丽的知识殿堂，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。通过各种方式交流让学生对教师产生兴趣，从而对这个教师所教的学科也产生兴趣。在整个教学过程中，教师需要转变角色，要从单纯的知识传授者变为启发者，与学生形成学习互动，最大程度地激发学生的学习兴趣，为学生能够自主学习而得到一个良好的开端。
　　2.让学生有成功的乐趣
　　兴趣是学习的动力源泉，而乐趣则是学习的不竭动力。当学生对这门学科产生兴趣后，教师应该让学生在学科学习过程中获得更大的乐趣，从而坚定他们自主学习的信心。比如，在学生积极参加课前3分钟的daily talk和课文中的对话编写表演时，教师以赞赏性的词语very good，great，well done，good for you，excellent进行评价，并和全体学生一起给予热烈的掌声，使其能够体验到学习成功的喜悦。当学生有了成功的感觉时，就会增强学习的自信心，就会产生更大更多成功的愿望，学生也将把这种感觉化做学习的新动力，更为主动地参与学习，从而使主动学习成为一种持久、强烈的意识，最终成为自主学习的内在机制。
　　
　　二、加强学生自主学习能力的有效策略
　　
　　1.自主学习方法的培养
　　（1）目标的设立。善于确立学习目标是自主学习者的重要能力之一，也是培养学生自主学习的一个基本目标。学习目标对学习的整个活动有激励、导向和调控的作用。有了明确的目标，学生就会使学习活动按预定的目标前进，能够增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”，并且能够在学习过程中不断地调整，从而提高学习的效率和质量。所以，教师要帮助学生及时给自己定位，确立远期目标、中期目标和短期目标。比如在初三复习测试后，结合测试结果，让学生自己总结错误，进行错误归类、错误寻根，如果发现某些题、某个基础知识点没能掌握好，则就这个知识点的学习设立一个短期目标，在教师的指导下专门进行这方面的复习与训练，这样就可以做到对症下药、有的放矢，从而提高学习的质量。
　　（2）方法指导。当学习目标确立以后，就要采取积极而有效的方法去实现目标。农村中学生的学习习惯要相对差些。教师在教学中应就听、说、读、写各个方面多一些具体方法的指导，鼓励学生把这些方法应用到自己学习目标的实现中去，通过具体的实践去掌握。学生掌握了学习方法，提高了学习效率，就能更积极、主动地学习来实现即定的学习目标。比如，单词的学习。初中阶段学生已完全学会了国际音标，所以就要培养学生的拼读能力，通过拼读来学习新单词。在教学中教师指导学生根据音标先拼读单词，然后通过跟读录音纠正发音。在学生自己对比录音练习之后，老师可以组织学生进行一个读单词的小比赛，看谁读得既快又准。这比赛有小组间的；有同桌间的。有时在课上，有时在课余。形式可以多样化。鼓励学生多参加比赛，久而久之学生就会喜欢上单词，愿意去读、去记单词了，更愿意提前预习、提早学习了。这样自主学习就慢慢融入到学生的日常学习中，学生的学习效率就会进一步地提高。
　　2.开发学生自主学习的思维潜能
　　强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要在日常教学中，训练学生的发散思维、求异思维、整合思维、直觉思维等，在教学过程中根据教学内容，多设计具有探究性的问题，让学生主动探究、收集资料、上网查阅，培养他们获取信息、处理信息的能力。比如在阅读一篇文章或一个故事时，让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。这种方式给学生留有充分想象的空间，教师鼓励每个学生积极地思考续出自己的故事结尾，讲出自己的见解。比如：在教授“Snow White and the Seven Dwarfs”这课时，可以让学生对王子和白雪公主以后的幸福生活再做一个猜想，然后再写出来，在课堂上讲给大家听，不同的学生有不同的想法，故事结尾也各不一样，大家的故事结尾中充满了奇思妙想，这样相互交流让整个班集体充满了欢声笑语。在这样的活动和练习过程中，从提出问题、分析问题、探究问题到解决问题，有的是个人思维的展现，有的是集体智慧的结晶，大家围绕着问题进行了思维的交流、智慧的碰撞，从而拓展了他们的思维深度和广度，也极大地调动了学生自主学习的热情，使自主学习进入到了更深层次的学习状态。
　　3.有效地使用评价效应
　　评价是教育过程中必要的环节。评价要以学生的发展为根本目标，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面着手，突出学生学习的兴趣、学习的主体性（主动性、独立性、创造性）、学习能力、个性发展、自我评价意识的能力。由于学生的智力、能力和基础知识等各方面都有差异，因此评价要因人而异，根据不同学生的不同基础、不同学习类型进行评价，充分考虑学生的个性差异和年龄特征，设多重标准，不凭分数定优劣，不偏重于考试结果，形式灵活多样，重视自我评价意识和能力的培养。自我评价、生生互评、师生互评，要以激励、激发为原则，鼓励进步，促进发展，评出信心，评出积极的情感，评出新的目标、新的方向，更要评出成功的动力。通过这种有效的评价方式，学生能及时发现自己的优势与不足，从而在以后的自主学习中及时调整，扬长避短，更好地提高学习效率。

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