浅探小学英语课堂中的情境教学

来源:用户上传      作者: 曹小花

　　英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述。情境教学法之所以受到师生们的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发。根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，产生学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”
　　
　　一、什么是情境教学
　　
　　情境，是一种生活的场面、人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动于其中的环境。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
　　小学阶段，英语是一门兴趣课，学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，教学中贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去了传统教与学的樊篱，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。
　　
　　二、情境教学在小学英语课堂中的应用
　　
　　现代小学英语教学的特点是教学模式新。以情境教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，大胆表达。小学英语课时少、时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。在教学中，尽可能地创造一些条件，可以给全班学生各取一个英语名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，而且在课外也要尽可能地多加使用，这不仅增加了他们练习口语的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。在小学低年级，主要是通过游戏、念rhyme把课堂气氛活跃起来，在我实习期间上的英语课中，深深体会到了这一点。经过总结，在小学英语课堂中可采用多种手段进行情境教学：
　　
　　1，采用直观教学方式，创设情境，增加兴趣。
　　直观教学有实物直观、动作直观和板书直观。(1)实物直观：如在教授表示食物和饮料的单词时，bread，cake，egg，milk，water等都可以用实物表示出来，既形象记忆，贴近生活，又避免了母语说明。(2)动作直观：如在教授一些动词时，swim，read，write，clean等让学生用动作表示出来，大家一起拼单词，记得又快，又牢固。在讲授句型和语法时也可以采用这一方法。如在讲祈使句，一边示范动作，一边说句型，然后让学生根据教师所说的句型做动作，最后发展到生生之间的对话，不仅使学生掌握句型，生动地领会了祈使句的含义，学会了灵活运用，避免了过多的语法讲解，而且活跃了气氛，加深了学生的记忆。(3)板书直观：如在教授表示动物、植物的单词时，rabbit，ant，monkey，grass，flower等都可以通过简笔画画在黑板上，学生看着黑板上的一幅幅图画说出学过的单词，用这个方法复习旧单词，可以激发学生的兴趣。
　　直观教学方法还有很多，但它们都是为教学服务的，面向每一个学生，使它们有兴趣主动学习，增强学习的氛围。在教学中用生动的语言，借助实物、图片、简笔画、投影仪、录音等形象的教具，调动学生眼、耳、口、手多种器官的参与，提高学生的学习兴趣。
　　值得注意的是直观教学要灵活多变，丰富多彩。教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不重复。
　　
　　2，运用电教手段，创设语言情境，调动视听感官，提高学习趣味。
　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　
　　3，游戏、歌曲活跃气氛，培养能力。
　　游戏是学生最喜爱的活动方式之一。在教学中，设计形式多样、情趣盎然的游戏，使学生在愉快的氛围中学到了知识，培养了情感，提高学习的自主性和竞争意识，利用无意注意规律的语言游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。如在学习数词的基础上设计一个听音接龙游戏，老师数one，学生接two，老师数one，two，学生必须接出three，four，这样老师在快速地报数中极大地吸引了学生的注意力。同时通过发问可以使学生在短暂的时间里快速思维，快速应答，既巩固了所学的知识，又调动了课堂的学习气氛，并且锻炼了学生的应变能力。
　　在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了其主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，使学生巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
　　英语歌曲是小学教学方法寓教于乐的一种。在课堂教学中，可以经常以演唱英语歌曲为内容作为课间休息，调节学生学习情绪。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
　　总之，创设情境，拓展学生创造思维，在教学活动中起着至关重要的作用。通过科学地创设各种各样的情境教学。调动了，学生学习英语的积极性和主动性，加强了学生对知识的理解和巩固，提高了教学质量，让学生爱学、乐学、会学。

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