试论多媒体教学在小学数学教育中的应用
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摘 要：本人简要论述了小学数学教学现状和目前小学数学课件制作软件应用现状，提出Flash多媒体课件的特点和优势，阐述了多媒体课件技术在实践教学中的问题以及多媒体教学在数学教学中的现实意义。
关键词：数学 多媒体 FLASH
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0122-01
1 小学数学教学现状
小学阶段是为学生终身学习奠定基础的重要阶段，数学作为一门基础学科其重要性不言而喻。我国的数学教学历来重视解题技巧的研究和训练，强调“双基”的教学目的，这一点早在我国首次制定（1952年）的中小学教学大纲中就有明确的体现。所谓“双基”，包括“基础知识”（知识、思想、方法）和“基本技能”（运算能力、推理能力、空间想象能力）。
多媒体教学是现代教育教学改革的一个重要手段，是根据相关课程的教学内容和目标，有机的结合现代化的多媒体技术与传统的教学方式，取长补短的构成一个能够快速进行教学信息传输与反馈调节的媒体群，达到优化教学过程的目的。
2 目前小学教学课件制作软件应用现状
把多媒体技术应用在基础数学教学中，可以使课堂教学无论在效率上还是质量上都得到显著的提高。数学课件是基于一种或多种制作软件，结合多种相关元素，将数学教学内容制作成集文字、图像、动画、声音、视频于一体的文件，并借助计算机将这种文件做动态再现、展示或作为学生的探究平台。
2011年4月面向呼和浩特市一线数学教师的一项调查也显示：大多数教师偏向于使用PowerPoint、几何画板、计算器，而Z+Z超级画板、Flash和Excel等软件不被一线教师认可。Flash作为一款专业的动画软件，虽然因为对技术要求较高而在数学教学领域应用比例比较低，但在诸如化学、生物、医学等学科领域使用率却很高，未来Flash还有很大的应用潜力等待发掘。
3 Flash多媒体课件的特点和优势
随着教育信息化手段的不断推进，Flash技术成为了制作课件的一个重要的工具。Flash课件以交互方式整合了文本、图像、图形、音频、视频等多种信息，以合成的形态向学习者传达了多层次的信息。多媒体课件以多方面优势取代了传统的教学课件，而Flash课件也以自己独有的特点在多媒体课件制作软件中脱颖而出，成为一种新型的技术发展方向。相比较其他类型的多媒体课件，Flash的优势显而易见。
复合性好，表现力强。Flash不仅可以把图文、音频、视频等多种信息集成在一起，做出很多精彩的动画效果，比如它提供渐变动画、遮罩层动画、引导层动画等多种动画形式，而且支持过渡效果非常平滑自然的形状补间和动作补间。
文件小巧，便于携带和传送。由于使用了矢量图形，计算机用以描述图形所需的数据较少，因此Flash课件不仅制作中节约内存内存，生成的文件体积也很小。Flash生成的Swf格式的动画，同样丰富的教学内容可能PPT要几十兆，在Flash只需要几百K，这是Authorware、PowerPoint等课件无法比拟的优势，而且Flash采用了流媒体技术，支持边下载边播放，非常适合网络传输和共享。
交互性强。普通的演示课件模拟的内容和展现的时序取决于课件制作者的设计，课件使用者无法改变和控制，而Flash能够向文档中的媒体元素添加交互式内容和逻辑关系，通过编程进行控制，根据用户操作实行不同的工作方式，在课件中有很大的自由度，避免学生课堂听课中只能被动的看，而不能互动参与。
除此以外Flash还有不受播放环境限制、画面清晰的特点。
4 多媒体课件技术在实践教学中的问题
虽然多年的多媒体教学推广已经取得了很大的成绩，但很多时候课堂教学并没有因为使用了信息技术而得到有效提高，有些学校的评优课甚至不考虑学科及知识特征就盲目僵硬的把是否使用多媒体课件作为评价教学好坏的一个标准，似乎没有现代化手段就是一节不成功的课，以至于有一些老师会认为课件用的越花哨课就越成功，导致教学目标和重点的偏移，学生学不到东西，教师也叫苦不迭。这些现象给我们的启示是，在肯定多媒体教学的优越性和先进性的基础上，是不是有必要冷静下来，换个角度来审视它。
关于数学多媒体课件的使用偏差与误区的探讨已有很多研究，现归纳如下。
重形式轻内容。一个极端是过于追求“多媒体”化，造成对数学教学的干扰，多媒体只是学习内容的载体和表现形式，使用过多的图片、音乐来修饰课件反而会分散了学生对学习内容的注意力，影响教学质量；另一个极端则是简单的将多媒体教学理解为多媒体器材的使用，课件内容过于简单、呆板，只是完成了内容从黑板到电子屏幕的搬家。
重视形象展示忽视抽象总结。数学是一门特别需要抽象思维的学科，单纯的将知识形象的表现在课件上并不能达到让学生记住、了解、掌握、运用知识的最终目的，如果多媒体课件过于直观，就会降低学生的思维水平，不利于思维的发展。
重视教法不重学法。课件完全为教师所用，只考虑教师的如何教，不考虑学生的如何学，交互只在教师与课件之间，知识流向还是单向的“满堂灌”。
5 多媒体教学在数学教学中的现实意义
多媒体教学是现代教育教学改革的一个重要手段，是根据相关课程的教学内容和目标，有机的结合现代化的多媒体技术与传统的教学方式，取长补短的构成一个能够快速进行教学信息传输与反馈调节的媒体群，达到优化教学过程的目的。
传统教学中“一个讲台，一张黑板，一支粉笔”的以教为主的教学模式，在事实证明已经不能满足现在的教学需求，求其是数学这一相对于其他学科而言更显抽象的学科。数学的学习是一项需要调动学生积极参与的脑力劳动过程，据一些教师的经验分析，单调的数学教学模式和黑板上、书本上密密麻麻的习题和公式，容易使学生产生审美疲劳和厌倦感，造成学习兴趣不高、思维局限，甚至对数学产生恐惧、厌学等情绪，这些后果无疑都是与课改目标南辕北辙的，而多媒体技术的一些特点，恰好能弥补传统数学教学的缺陷。
资源丰富呈现迅速。应用在课堂教学中，节省了板书时间，可增大课堂容量；应用于自主学习中，则突破了传统授课中时间和场合的限制，做到随时随地学习。
实现个性化互动教学。传统的以教为主的大班授课虽容易掌控课堂进度但不利于观察个别学习效果，在提倡以学为主个性化教学的今天，多媒体教学改变了学习者在传统学习中被动接受的状态。多媒体的交互性特点让学生可以根据自己的能力和兴趣选择内容安排进程和时间，多媒体的超文本和网络特性则有利于学生们探索思维的形成，大容量的信息和材料让学生在学习中发现问题并及时得到解决，让学习更主动更高效。
参考文献
[1] 李孝诚，刘兆丽.中学数学课件制作软件情况的调查与分析[J].教学与管理， 2011，7：67-69.
[2] 王彦.浅议多媒体技术在小学数学教学中的优越性[J].快乐阅读，2012（18）：33.
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