创建高效课堂之我见

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　　摘 要：随着新课程改革的逐步深入，要求现代课堂管理中不仅要充分调动起学生学习的积极性活跃课堂气氛，同时又要求教师必须要恰当的控制学生的学习热情，避免由于过度的宽松的课堂管理而带来整体课堂秩序的混乱。鉴于此，本文结合自身工作经验，结合初衷数学课堂教学现状，提出合理建议以提升课堂教学有效性。
　　关键词：初中数学 教学 有效性 课堂秩序
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0018-02
　　21世纪人才是第一资源，而现代科学技术的发展以及企业对于综合性、复合型人才的需求，要求现代人才教育理念必须要不断革新，基于人才综合能力培养为基础，通过不断提升以及强化学生自身的自主学习能力。对于初中数学教学而言，要摒弃传统填鸭式的教学模式，通过合理的多元化的教学模式以及教学方式的应用，提升学生学习的主观能动性，利用创新性的教学情境设计以及良好的赏识激励方式，实现教师与学生之间的良性互动。初中数学作为一门强调学生课堂思维逻辑运转的课程，其注重的不仅仅是知识的接受，更为重要的是课堂中教师与学生之间的探讨与交流，强调彼此之间的讨论。因此，在现代初中数学教学中教师除了注重理论教学诸如定理、定式的教学之外，还必须要加强锻炼学生的综合运用能力，满足学生个性化发展需求。
　　1 善用激励方式吸引学生参与课堂
　　学生的课堂参与度以及学习的主观能动性很大一部分取决于教师对于学生学习积极性的调动以及对于学生的关注程度。由于目前的学生其多为独生子女，他们往往在家中处于中心地位，与此同时由于缺少同龄伙伴使得现有的初中生往往较为内向，缺乏良好的与人沟通能力，而这也直接导致了现代初中学生在课堂中的被动地位，他们的学习兴趣以及积极性常常伴随着教师的关注程度的增减而变化。因而，教师必须要针对学生这一心理特征，通过良好的激励方式，吸引学生主动参与到课堂讨论中，形成与教师教学的良性互动，从而使得整体的课堂气氛更加融洽。具体而言课堂激励的方式主要包括以下几方面：
　　1.1 目标激励
　　初中数学的教学目的不仅仅是让学生掌握某个定理或是某个定义，更重要的是是让学生可以在日常的生活以及具体问题的解决过程中能够灵活运用不同的定理，通过发散性的思维，对不同的公式进行灵活组合，从而实现于找到问题的解决方案。对于教师而言，可以从这一教学目标出发，采取合理的目标激励措施，让学生主动参与到教学目标的实践中。如在对于某一应用题或是简单的几何题目的解答过程中，以小组进行划分，借助于不同小组之间的竞争，从而激励他们在3～5 min内对题目进行解答与寻找合理的推导与答题。通过这样的目标激励方式，一方面达成了最初的教学目的；另一方面通过激励与竞争的方式，更好的引起了学生课堂参与度，让他们在彼此的良性竞争中，避免了传统单一的教师个人课堂教学的“独角戏”，并且在目标激励下，学生也能够获得相应的问题解答后的满足感与成就感，对于提升其对于数学学习的兴趣具有积极的促进作用。
　　1.2 提问激励
　　在数学课堂教学中，教师的重要性毋庸置疑，为了充分调动学生学习积极性教师应该积极通过提问以及与学生之间的沟通交流，从而活跃课堂气氛，并且利用一问一答的方式，使学生的思路能够紧随课堂教学进度。因此，在初中数学课堂教学中，教师完全可以借助与多媒体技术或是创景设疑等方式，以现实生活中的具体事件以及具体故事背景作为案例，而非是单单拘泥于课堂书本上的抽象的知识以及问题，由此使得学生能够更好地明白以及了解数学学习的重要性和其应用领域的多元化。通过循序渐进的提问，使学生一步步的进入教师预先设定的“陷阱”中，最终实现了整个课堂教学内容的完成，提高了课堂教学效果。
　　1.3 竞争激励
　　心理学家研究表明，人脑在处于竞争状态时的学习效果要比在平时的学习效果好很多。特别是对于13、14岁的初中生而言，他们往往年轻好胜，而教师正好可以利用他们这一心理特征，利用小组与小组、个人与个人或是随机分组等方式，以速记、小组竞赛等多元化的竞争方式，来让学生更好的参与到现代数学课堂教学中，并且可以设定一些小小的惩罚措施或是小奖品，让学生在竞争中收获知识的同时，也劳有所得。
　　2 精心设计课堂活动，激发学生学习动机
　　高效课堂的创建，不仅仅是在于激励措施，同时也必须要借助于合理的课堂教学活动的设计，利用多元化、多层次的课堂教学活动的设计，促进与提高学生课堂参与度，提升其自身的主观能动性。对于教师而言，课堂活动内容设计必须要与教学目的和目标相一致，通过寓教于乐、动静结合等方式，让学生在一种快乐的氛围中实现教学目标，感受数学学习的魅力。同时，考虑到我国现有初中班级人数较多，因而在课堂活动的设计时也必须要充分将每一位学生都考虑在内，力求能够较好的涵盖每一位同学，真正让每一个人都能够参与其中。
　　2.1 以学生为主体，使课堂活动任务化
　　传统的数学教学往往强调的是教师在课堂中的重要性，以教师作为主导，学生更多是像一个“茶客”，在教师中被动式的接受与学习，而这直接导致了学生学习兴趣的下降，没有办法真正与教师的步调以及思维相一致。而数学作为一门非常注重学生思维能力的课程，若学生的思维进度无法与教师的课堂进度相一致，必然导致教学效果以及学生对于课堂教学内容接受程度的大打折扣。因此，在现代初中教学中，教师必须要以学生为主体，以此为基础设计合理的教学活动。教师可以通过展现不同数学知识在现实生活中的应用，例如两点之间直线最短，则可以用在日常的跑道长度测量，又如在设计窨井盖的任务中，则可以启发学生如何用最少的材料设计面积最大的窨井盖等等。在活动中促进学生对知识的掌握，激发学生对数学的兴趣，提升学生的思维逻辑能力。
　　2.2 活动设计动静结合
　　数学课堂教学虽然是以学生为主导，但是活动内容的设计必须要张弛有度，教师必须要充分把控好整个活动的进程，通过动静结合的方式让学生既能够积极参与其中，同时又能够在静中仔细思考学习以及对于知识点记忆和运用的不足，同时动静结合的设计方式也使得教师能够更好地对整个课堂教学几率进行把控，避免学生的“人来疯”，从而真正达到在活动中学习的目的。 　　2.3 方式多变，扩大交际空间
　　初中数学的教学目标并不在于单纯的公式与定理的记忆，更在于学生思维能力的培养，在于其自主学习能力以及彼此之间的沟通和交流能力的提高。因此，教师可以适当的通过分组讨论，分排活动等丰富的组织形式，让学生在讨论中形成彼此之间的沟通以及交流，从而扩大其交际空间，并且在小组讨论中可以事先对小组中每一个成员都进行合理的分工安排，由此适当每个学生都能够真正参与到讨论中，并且在讨论结束后，对每个小组学生都进行讨论结果的汇报，由此实现生生互动和师生互动，从而提高整个课堂教学的效率。
　　2.4 及时反馈，灵活调控
　　教学活动的反馈不仅仅能够体现教学活动的成果，同时也能够让教师充分了解现有学生对于知识点掌握，从而以此在未来的课堂教学中进行合理的教学活动形式以及内容的调整。因此，教师要注意观察学生们在活动中的表现，对每一个小组的讨论成果都进行适当的点评，同时在学生讨论的过程中仔细聆听，对其进行适当的指导以及帮助，使他们能够在教师的指导下完成任务。
　　3 创设情境，探究式教学培养学生自主学习能力
　　3.1 设问质疑教学是探究式教学重要的能力
　　课堂教学是一门艺术，相对于一般文科而言，数学教学不要求学生死记硬背，而是强调他们整体的思维能力。因此，其教学内容以及教学形式必须要更加的多元化、丰富化，由此才能够提高学生的学习兴趣，避免单调的数字或是图形所带来的学生学习兴趣以及积极性的下降。设置问题和情景的创设作为现代教学方式中非常有效的手段之一，教师可以借助于现代多媒体技术以及各类教学软件，摆脱过去传统的教学手段，通过一定的场景或是动画设置，使得过去单一的、抽象的数字瞬间变得具象，由此让学生能够感受到数学学习的魅力，激发他们学习的兴趣。而在问题的设置过程中，教师也应该要遵循循序渐进的目的，既不能一下子设置的太难，导致学生知难而退，丧失了前进的勇气，同时也不能太简单导致学生缺乏对于问题解答与钻研的兴趣。因此，问题必须要难易适中并且具有针对性和实用价值，使得学生在整个场景的带动下，通过回答问题等方式实现对于某一知识点的掌握以及了解。真正实现了学生独立思考与问题的解决，让他们能够在快乐的学习氛围下获取知识，同时也在这一过程中培养了他们自主学习能力和自我探究精神。
　　3.2 营造融洽的探究氛围
　　只有在不断的讨论以及沟通中才会碰撞出学生思维的火花。因此，初中数学高校课堂的创建过程中，良性的讨论以及师生之间的互动是必不可少的。而要想真正让学生参与到课堂教学中，让他们与教师之间充分的沟通与交流，从而提高其自身的探究能力与思维能力就必须要营造良好的课堂氛围。教师要摒弃过去自己在课堂中的主导地位以及高高在上的观念，要适当的放低姿态，重视不同学生的不同观念，鼓励学生在课堂中的讨论以及问题的提出，并且鼓励学生对其他学生的问题进行解答与解释，充分将现代初中数学的课堂交还给学生，让学生感受到自己才是课堂中的主体，让学生能够有机会在课堂中学习以及了解不同的知识和内容，并且给予其足够的时间，营造良好的探究与学习风气，从而实现了对于学生思维能力以及探究能力的培养。
　　4 结语
　　数学作为一门注重学生思维能力培养的课程，其不单单是依赖于死记硬背，更为重要的是强调学生的理解。因而，初中数学教学高效课堂的创建，应该注重于学生主观能动性的培养，通过良好的激励方式、活跃的课堂气氛的创造以及合理的教学活动的设计从而提高学生的学习兴趣，实现初中数学教学目标与目的。
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