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高中英语写作能力培养策略

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  摘要:英语学习一般分为听、说、读、写四种能力。这四种能力都是环环相扣,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高,每种能力都缺一不可。写作能力的提高主要是建立在听、说、读的基础上,而有针对性的写作训练又能进行一步提高其它三种能力。由此,写作训练应穿插于教学全过程,只有这样才能真正提高高中生的写作能力。
  关键词:高中 英语 写作
  
   一、抓好英语基本功训练
   句子是表达一个完整思想的基本语言单位,任何语言的写作都是以写句子为基础的,有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,也有自己特定的词法和句法,要提高学生的英语写作能力,必须加强训练。首先要教学生从练习写句子开始,指导学生用句子表意。
   1.抓好简单句的五种基本句型结构训练
   (1)主语+不及物动词(S+V)He can swim.
   (2)主语+及物动词+宾语(S+V+0)we plant a tree.
   (3)主语+及物动词+间接宾语+直接宾语(S+V+IO+DO)Li Lei bought me a book.
   (4)主语+表语+表语(S+V+P)We are students.
   (5)主语+及物动词+宾语+宾语补足语(S+V+0+C)We asked her to help us.
   英语中千变万变的句子归根到底都离不开以上这五种是英语的基本句型,因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。此外,还应要求学生正确使用there be句型、how/what感叹句型、祈使句、倒装句等句型。
   2.恰当使用并列句结构
   并列结构是由两个或两个以上句法功能相同的平行的词、词组或句子通过并列连词、并列词组或标点连接起来的语言结构。常用的并列连词或并列词组主要有以下几种:
  (1)添加或补充:as well as, both…and, neither…nor, not only…but also, in addition, beside等。
  (2)结果:so, thus, therefore, as a result等。
  (3)转折:but, otherwise, however, instead, on the other hand, while等。
  (4)选择:either…or, or, rather…than, whether…or等。
   3.善用复合句
   复合句通常包含两个或两个以上有主从关系的句子,一般依从句的功能分为状语从句、名词性从句和定语从句。复合句一般较长,容量大,能表达层次关系复杂的内容,但对学生的词汇、语法等英语语言基础知识要求较高。因此,在平时要有针对性地加强复合句的写作训练,尤其对于写作中使用频率较高的复合句句型,更要强化训练。这些句型是:it be…since, be about to do…when ,it be…before ,not only…but also等。
   4.积累和练习特殊句式和句型,如省略句、强调和倒装句等。如:
   (1)Only by working hard can we pass the exam(.倒装)
   (2)It was in the street that I met her.(强调句)
   (3)There is no doubt that he can speak English.(句型)
   (4)when walking in street, I met my old friends.(省略句)
   5.巧用with复合结构
   With复合结构是英语中比较常用的结构,虽然矮小精悍却可表达不同的功能,常在句中充当伴随、时间、原因、方式等状语。因此,使用这一结构有助于句子的连接,避免句子拖沓冗长。
   二、写作训练要由易到难
   教师在进行具体的写作训练的时候,要从简单的句子着手,逐渐过渡到比较复杂的句子。可以先把一篇文章拆成十个句子,让学生进行单句的表达训练,并且集中讲解;也可以让学生进行集体的讨论,筛选出优秀的表达方式,最后让教师进行总结,这样可以训练学生的表达能力,培养学生正确使用句型的能力。在英语作文写作当中,如果句子过于简单,就不能涵盖所有的信息,会让人感觉很单调;如果句子比较复杂,又不是很容易理解,因此,学生要把简单句子与复杂句子结合使用。
   三、改写和仿写课文
   高中英语教材里面的内容可以进行改写或仿写。改写通常是把一篇结构比较复杂、句子比较难理解的文章化成多个部分,用简单的句子进行改写。可以采用各种各样的方式进行改写,比如可以重新塑造文章中的人物或改写文章中的时间、地点;文体的方式也可以进行改写,比如把人物之间的对话用记叙文的方式表述,等等。改写文章的目的有两个方面,一方面可以加深学生对文章内涵的理解,另一方面还可以提高他们的写作能力。再者,学生在改写文章的过程中可以很好地把握文章的主题思想,可以把所参考的阅读材料中的词组、句子、段落进行紧密联系,进而掌握基本语法和基本词汇,实现写作能力的正迁移,而且还可以避免一些语法错误,为写作文打好基础。在改写文章之后及时地让学生进行仿写,可以有效地提高学生的写作能力。影响学生写作能力的因素主要是与学生本身具备的语法能力和语篇能力有很大的关系。语法能力和语篇能力是相辅相成、缺一不可的。没有语法能力,学生就会失去写作的基础;没有语篇组织能力,其写作也是支离破碎。经过初中的英语学习之后,学生的语法知识基础已经比较扎实,这时,如果语篇组织能力差这将会成为写作中的致命点。所以,在高中阶段教师应加强学生语篇组织能力的培养,有意识地训练学生意识,增加学生写作语言组织的流畅性,使文章紧凑,从而提高写作质量。仿写是实现以上能力的最好方法,通常仿写又分为段落仿写和课文仿写两种。段落仿写是写好文章的基本功。课文仿写是让学生熟悉不同文体,是学生运用能力的体现。
   高中英语教学中,采用任务教学模式的课堂,发挥了学生的主体作用,通过各种任务型教学活动的开展,为学生创造了更多的参与合作机会,提高了学生语言交际的能力、培养了英语思维习惯。任务教学模式下进行高中英语教学,不仅促进了学生语言综合能力的提高,还促进了英语学科之间的渗透,培养了学生思维、观察、创新、记忆和想象的能力,实现了学生整体素质提高的目的。当然,在高中英语实际教学过程中,要不断探索、努力创新,不能墨守成规、裹足不前。作为教师,要认识到只要是对学生发展有促进作用的教学模式均是好的方法,真正实现课堂的有效教学功效。
  
  参考文献:
  [1]赵惠珍.浅谈高中英语写作能力的培养.
  [2]任晓青.高中英语新教材写作课的训练法.

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