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高职院校创业教育思考

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  摘要:近年来,大学生就业的形势日趋严峻,高职院校必须想尽一切方法解决毕业生的出路问题,以弥补与本科院校毕业生竞争的劣势,因此,积极教育和引导学生自主创业,将创业教育作为学校教学工作的重要任务,通过校园文化对大学生创业的渲染,建立创业教育的课程体系,校企合作建立大学生创业实践基地等方法,全方位构建有效的高职院校创业教育体系,为提高毕业生的创业创新意识、创业技能与创业素养,提升毕业生的整体竞争力,提供一些有价值的思考。
  关键词:高职院校创业创业教育
  随着社会主义市场经济的不断完善,科学技术的不断进步,特别是互联网络的高速发展,经济结构的调整和产业升级,在整体就业形势日趋严峻的同时,也为大学生创业构建了良好的平台,提供了前所未有的机遇。因此,开展创业教育,培养学生创新、创业精神,提升毕业生整体素质,引导学生走自主创业的道路,是高职院校探索毕业生和学校发展的新出路。
  一、 高职院校开展创业教育的重要意义
  近年来,中小企业发展迅猛,对国家GDP的贡献越来越显著,成为国家重要的就业增长点。在现在社会主义市场经济的条件下,充分利用互联网络带来的信息便利,将科学技术与物质生产相结合,提高产品的科技含量,以科学和技术密集型的产业取代传统的劳动密集型产业,已经成为经济发展的主要形式。创业与创新是新时代的必然趋势,也是社会发展的必然选择。
  因此,高职院校开展创业教育的重要意义在于:
  (一) 开展创业教育是社会的需求。高职院校开展创业教育必须适应社会的需要。社会的发展不仅需要大量的有创新精神和创造力的人才,也需要一个完整的创业体系的支持。这个体系包括鼓励创业的环境、完备的社会融资渠道以及敢于冒险的企业家精神和企业家团队的培养。高职院校开展创业教育是对这一体系的有力支撑。
  (二) 开展创业教育使高职院校与企业之间的联系更加紧密,实现产学研的有机结合。高职院校通过对企业各方面需求的了解,作出针对性的研究成果将迅速增强企业的实力,而高职院校培养的大量有创新精神和创造力的人才,更能适应企业发展的需求,并能在新兴的产业和行业中迅速占领先机,有力促进了产学研的有机结合。
  (三) 开展创业教育使高职院校毕业生能更积极面对就业压力。高校毕业生的规模正逐年扩大,而国家每年新增的就业岗位远远低于不断增长的就业人口,难以提供充分的就业机会。因此在面对相同的就业机会时,高职院校的毕业生因学历的差距将面临更加严峻的就业挑战。高职院校通过实施创业教育,可以提高大学生的创新创业意识,创业技能和创业素养,增强他们适应社会的能力和面对就业压力的勇气,促使大学生积极寻找就业和创业之路。
  二、 创业教育现状
  创业教育始于欧美国家,经过不断的发展和完善,欧美各国都已经积累了丰富的实践经验,形成了各自的特色,培养出了大批具有创新、创造、创业能力的人才,推动了整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展。
  我们可以通过研究和借鉴国外高校在进行创业教育过程中取得的成功经验和运行模式,结合我国的实际情况,寻找适合我国国情发展的大学生创业教育之路,对于培养具有创新、创造和创业能力的高素质人才,满足市场的需求,具有重要的战略意义。
  (一)国外创业教育情况概况。在美国,创业教育已经形成了一个完整的体系,涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育[1]。“近30年中,创业学成为美国商学院和工学院中发展最快的学科领域,到2003年,全美国有1800所大学,开设了创业学相关的课程超过2200门,建立了超过100个创业中心,很多大学开设了创业学和创业研究专业,发行了40多种与创业有关的学术期刊”,美国高校的创业教育,在理解创业方面,创业者在创业之初“更多人是觉得我特别喜欢创业这件事”,而没有
  考虑能够为自己带来多少金钱的回报[2]。
  (二)国内高校创业教育概况。我国最早出现创业教育的概念,起源于教育部1998年12月24日公布的《面向21世纪教育振兴计划》,文件提出了“加强对教师和学生的创业教育”。 2002年初,教育部高等教育司在清华大学等9所高校试点创业教育[3],高校的创业教育实践活动已初步形成了四种类型。
  三、 目前高职院校创业教育活动存在的问题
  我国高职院校的创业教育还处于初期的探索阶段,开展创业教育主要是为大学生就业找出路,还没有达到欧美国家的以创新创业成为推动国家经济发展“驱动力”的高度。而创业教育的主要教学模式,很多时候也仅限于进行课堂理论知识的传授,没有给学生足够的实践体验机会。具体表现在:
  (一)创业教育的目标局限于创业实务层面。目前组织学生开展的“创业计划大赛”,参与“创业设计活动”,设立“创业基金”,创业中心等活动,都属于创业实务的教育,还未上升到理念指导层面,因此不可能深入持久。
  (二)创业教育与学科专业教育分离。目前高职院校的创业教育还没有和学校整体的学科专业教育相融合,更多是利用课外时间进行的讲座、座谈会等形式。这种脱离第一课堂的教学形式,无法将创业知识与专业知识融合,使得学子们接受了创业教育之后,虽然富有创业激情,但仍然感觉知识和能力不足。
  (三)创业教育的开展仅局限于少数感兴趣的学生。我国高职院校的创业教育开始于创业大赛,在一开始就是只有少数感兴趣学生才参加的比赛。创业教育关注的是少部分人的骄人业绩。在各个高职院校开设的学生创业机构,不论是各种创业社团、实体创业中心,还是创业研究中心、虚拟的创业实验室,大都不是全校性的普及教育,只有少部分学生参加,大部分学生由于各种原因与创业教育失之交臂。
  高职院校的创业教育存在这许多问题,原因有很多。主要是因为:
  1 由于高职院校开启创业教育时间还不长,人们对创业教育存在误解,认为创业就是开公司,创业教育就是“老板培训班”,目的是让学生学完后成立公司企业,当老板[4];从对我校的学生创业调查问卷反馈的信息中可以发现,部分学生对创业存在偏颇认识,认为创业就是创办公司,甚至认为勤工助学等同于创业。   2 调查问卷反映出,大部分学生认为创业最缺乏的是资金,以为有了资金就能创业,从而忽视了创业精神,知识、技能的培养在大学生创业中的重要地位。
  3 部分学生认为学校开展创业教育可有可无,对其领取毕业证书,就业没什么影响,没有认识到完成创业教育,即使毕业后不进行创业,对自身素质也是一种提高,对今后职业生涯的发展有重要的影响。
  四、 发展高职高专创业教育的对策和建议
  高职院校要有效实施创业教育,正确理解“创业”和“创业教育”的内涵是其基本前提。创业是一种精神,是一种意识,是一种素质,是一种合作和表率。创业不仅仅是狭隘意义上的创立企业,而是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合,从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业教育是创新就业教育的一种教育理念和教育模式,它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育,根本上就是为了培养具有开拓性创新精神的个人。
  针对高职院校开展创业教育活动中我们发现的问题,可以通过以下途径解决:
  (一)充分发挥思想政治工作的重要作用。首先要使学校师生从根本上认识到创业教育的重要意义,因此思想政治工作在其中将起到重要的作用。高职院校应高度重视思想政治工作在创业教育中的作用,并使其尽快到位。加强校园文化建设,优化校园育人环境,广泛开展有关创业教育的宣传工作,使广大青年学生在耳濡目染中自觉接受教育并积极进行创业实践。
  (二)改革课程体系和教学模式,增设创业教育课程。创业教育不单单指一门课程,而是多学科的交叉[5],该课程不仅需要培训“创业计划书的撰写”,还需要“商业技巧培训”、 “创业社会常识”、“创业管理课程”、“创业企业设计和研发课程”、“创业指导”、“创业心理和技能”、“法律和税收”、“公关与交往”等与创业密切相关的课程。
  为鼓励高职院校毕业生自主创业,我国人力资源和劳动社会保障部以国际劳工组织创业培训课程为基础,组织专家专门设计了针对大学生特点的远程创业培训课程,集中开发了创业项目库,为高职院校毕业生创业提供帮助。
  (三)在校园内外建立创业教育的实践基地。高职院校在校内建立创业教育的实践基地,可以鼓励学生在不影响学习的情况下利用课余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体;或者在学校计算机实验室建立虚拟企业,通过一些创业教学软件如《创业之星》、企业模拟经营沙盘等,进行模拟经营和对抗;或者通过校企联合的模式,在企业创立学生创业实践基地,营造一种校园的创业氛围。
  (四)定期举办创业计划大赛、创业者学术讲座、创业社团,建立创业教育网站等,形成浓厚的创业教育氛围。无论是国外还是我国的创业教育活动,都是从大学生的创业设计大赛开始的。从实践检验的结果来看,学生在创业设计大赛中设计的创业作品,会综合运用所学各种知识,同时查阅大量的资料,参赛的过程本身就是一种极大的锻炼[6]。
  (五)邀请创业成功的毕业生校友来校开讲座、座谈会等,以老带新,是很好的现身说法,对在校学生的创业教育影响巨大。比如我校计算机系05届毕业生林炜坚,被评为“全国百名就业创业之星”,他在短短的五年中白手起家,建立了为国家年创税600万元的企业的事迹,其几次在校的报告在毕业生和在校生中反响热烈。
  (六)加快产学研一体化进程,为毕业生的创业继续提供有力的智力支持。大学生从学习者到创业者的转变,绝非在校短短的三年能够完成,中间还有许多重要环节。许多大学生创业失败,不是他们缺乏创业意识和技能,而是在经营、管理或者面对瞬息万变的市场缺乏应对的经验。因此高职院校必须坚持走校企合作的路线,将创业教育与专业知识、人文素养紧密结合,实现产学研一体化,为大学生的创业搭建平台。
  (七)构建创业教育评价体系。建立评价体系能更好的收集信息,了解学校大学生创业发展趋势,跟踪本校的创业教育情况,根据需要随时调整教育的内容,以适应社会发展的需要。
  参考文献:
  [1] 范志毅高校创业教育现状及发展思路[J]商业时代杂志社,2006(35)
  [2] 韩威2012年KAB创业教育年会 第四届大学生就业创业论坛[R]2012
  [3] 张利军我国大学生创业实践模式的探索与构建国家教育行政学院学报[J] 2010(9)
  [4] 李成虎,高云我国高校创业教育现状分析高等农业教育[J] 2010(8) 17-19
  [5] 马兆成,张晔大学生科技创业教育思考科技风[J]2011(16)
  [6] 刘承赫新时期高职学院辅导员工作的基本内容出国与就业:就业教育 [J] 2011(21)
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