大选修制在全日制自考助学中的探索与思考
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摘要：大选修制在全日制自考助学中的应用实现了学科体系、社会需求和个性满足的三位一体的统一。全日制自考助学实行大选修制符合现代教育的发展模式，有利于全方位培养和提高学生的综合能力。在其实施过程中，我们应该扬长避短，积极探索与思考，从而真正实现全日制自考助学生综合素质的提高。
关键词：大选修制探索思考综合素质提高
目前，全日制自考助学模式主要是以应试教育为主，创新教育还处于相对薄弱的地位，没有引起足够的重视。在这种教育模式下培养出来的全日制自考助学生墨守成规，缺乏创新精神，难以适应现代教育的飞速发展。大选修制正是在这种背景下应运而生。它的实行为实现学科体系、社会需求和个性满足三位统筹创造了一个很好的平台，有利于促进全日制自考助学生综合素质的提高，从而实现个人的全面、协调、可持续发展，增强市场就业竞争力。
一、大选修制的内涵
基于核心课程的大选修制，即“同层课程超市”，指的是在核心课程的基础上，扩大选修范围，打破课程选修的专业限制，允许考生根据自己的兴趣爱好、学科背景、岗位要求和社会需求在相同的学历层次上跨专业选修。对选修课程，考生既可在本专业考试计划推荐的选修课程中按学分要求选修，也可以在自学考试开考的同层次专业中选修。实行“大选修制”，旨在贯彻以人为本和学分制的理念，充分发挥自学考试生的学习主动性，实现学科体系、社会需求和个性需求的三维统筹。
二、全日制自学考试助学推行大选修制的意义所在
1.兼顾兴趣爱好，提高全日制自考助学生的综合素质
大选修制能够兼顾全日制自考助学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。首先，全日制自考助学生在教学计划指导下，根据自己的兴趣、爱好等自主选择专业、课程，具有极大的学习自主性。同时它还承认学生在理解能力、思维能力、动手能力等方面客观存在的差异，允许学生通过灵活的选课方式来充分发挥个人的最大潜力。最后，全日制自考助学生能够在学习过程中，克服整齐划一的弊端，形成交叉的专业知识结构。他们在掌握必修课的基础知识的前提下，跨专业选修，发展个人的能力和特长，拓宽知识面，提高分析和解决问题的能力。总体而言，全日制自考助学生的素质呈现多样化、多层次的发展趋势。
2.降低考试难度，提高课程考试通过率
在大选修制推行的过程中，全日制自考助学生可以根据自身的特点，避开相对来说知识生僻、较难通过的课程，选择相对易学易考、较为熟悉的课程来代替，降低自学考试的难度。这样他们的学习认可度可以提高，心理包容度得以增强，学起来会感觉轻松一点。同时，全日制自考助学生也可以有更多的时间和精力去主攻核心课程，提高考试通过率。允许考生跨专业选考课程，不但拓宽了学生的知识面，还减轻了他们的学习负担，缓解了考试压力，降低了考试的难度，从而提高了课程考试通过率，使自学考试更容易被学生欢迎和接受。
3.拓宽学生知识面，提高技能，增强就业竞争力
随着社会的进步，知识在不断进行着分化与整合，原有的必修课程已经很难满足学生多方面的求知需求。大选修制因此彰显出它的独特魅力：一方面它兼顾了知识传授与技能培养，使知识结构从纵深型向宽广型发展；另一方面，它又可以发展全日制自考助学生的爱好与特长，扩展学科种类与范围，强化与经济市场的动态联系，使专业知识在分化、细化、深化的同时也在不断地进行着交叉、渗透、影响。
同时，自考助学生的综合能力也在不断提高，相应的学科技能也在不断完善，为他们多方向发展提供更多的可能性。大选修制的逐步推广和应用，使全日制自考助学生在走向工作岗位之前积累了一定的专业知识和工作技能，可以适应瞬息万变的社会发展，增强就业竞争力。
三、大选修制运行过程中存在的问题
1.班级为单位的选课自由，收费贵，培训时间短
大选修制在充分尊重全日制自考助学生兴趣爱好的基础上，允许学生各取所需，实行自由选课制度。但是这种自由度受到班级的制约，即在选择课程的同时，班主任会征求学生的意愿，考虑课程通过的难易，以班级为单位进行班级选修，这在一定程度上限制了学生选课的自由。同时，这种选课的标准一般是避开理论考试，多数选择易通过、花费时间短的实践课考试来替代。例如：体育实践课、音乐实践课和美术实践课等，这些实践课考试培训时间短，收费高，往往学生在培训0.5-1天之后，就可以参加考试，拿到相应的课程学分。在这种考试机制的作用下，学生学不到相应的选修课程知识，只是为了通过考试，拿到学分，获取文凭，违背了大选修制运行的初衷。
2.弱化了专业学习深度，自学考试文凭含金量降低
在没有推行大选修制度之前，自学考试各个专业都设有相应的公共课程、必修课程以及本专业的选修课程。这些选修课程多半是对本专业的知识进行拓展、深化和巩固，相对来说通过是有一定的难度，所以学生畏惧感增强，影响考试通过率。但是大选修制的运行之后，学生可以跨专业选择其他的公选课来代替获取学分。这样一来，很少有学生愿意继续选修本专业的选修课，考试是容易通过了，但是却弱化了专业学习深度和广度，所学知识泛而不精，博而不专，无法形成一个完整的知识体系。从某种程度上来讲，学生学习主动性降低，积极性下降，产生惰性，不利于学生的成长，自学考试文凭含金量有所降低。
3.自学考试助学院校主考院校收益大，办学趋向于利益化
自学考试助学单位一般分为主考院校和助考院校两种。大选修制执行以后，允许学生跨专业选课，那么，绝大多数全日制自考助学生会选择易通过的实践课作为选修课程，而这些实践课程考试是要进行收费的，且价格贵，花费时间短。这样一来，这些实践选修课的主考院校收益会增大，而部分助考院校则没有任何既得利益，久而久之，自学考试助学办学会趋向利益最大化，形成恶性竞争，影响办学质量。
四、相应对策
1.加强大选修制管理，放开选课自由 我们应该认真领悟大选修制的内涵，真正地把选择权交给学生，去实现“选我所爱，爱我所选”的梦想。
当然，在实施过程中，加强大选修制的管理也是不可忽视的。允许学生跨越班级界限，根据自己的能力和兴趣去选择适合自身发展的课程，安排个人的学习计划，并按照不同的选修课编制班级，限定班级人数，配备专职班主任负责，进行管理。同时，学校也要根据本校的办学条件、办学规模、师资力量等，出台一系列符合本校实情的大选修制的管理条例，防患于未然，真正做到放开，但是后续的学生管理又要有条不紊，少出纰漏。
2.正确引导全日制自考助学生选课，巩固专业知识学习
大学修制的实施，使教学计划的强制性减弱，将学习的主动权交给了学生。但是由于他们对所学专业、课程缺乏了解，在选课的过程中往往存在盲目性。在全日制自考助学过程中，办学单位需要从“四个结合”上去引导和帮助自考助学生去选课，即：在理论知识与实践技能的结合上去引导选课；在兴趣与社会需求的结合上去引导学生选课；在获取文凭与拓展专业发展的结合上去引导选课；在知识积累与终身教育的结合上去引导学生选课；通过正确引导学生选课，促进他们综合素质的提高。
核心课程主要传授本专业必须掌握的基本知识，总体而言带有较明显的职业倾向。在正确引导自考助学生选课的前提下，要求他们投入大部分精力继续巩固本专业核心课程的学习，增强学习的主动性，认真领会课堂讲解知识，课下积极消化，查阅专业相关知识，在深度和宽度上下文章，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性的统一。
3.提倡合作办学，繁荣自学考试助学事业
自学考试助学创办的初衷是为了给部分高考落榜生、中高职在校生以及部分已参加工作的人再一次重返校园，获取知识、补给能量的机会。合作办学，公平竞争，相互沟通、优势集中，取长补短，产生聚合效应， 进一步提高自考助学的办学水平、教育质量，完善自考助学生的知识结构，提高他们的综合素质，从而满足社会多层次发展的需要。
因而，自学考试助应该是一个整体性的事业，一损俱损，一荣俱荣。大选修制的推广是为了更好地繁荣自学考试助学市场，达到资源优化配置的作用。无论是主考院校还是助考院校，在大目标一致的前提下，求同存异，实现优势互补，资源共享，合作办学，使自学考试助学市场欣欣向荣。
参考文献：
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