高中英语教师课堂提问有效性的探讨
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摘要：课堂提问是参与式教学的重要体现，从根本上改变了“以教师为中心”的传统教学观念，树立了“以学生为中心”的人本教学新理念，所以这就要求高中英语课堂的老师掌握提问技巧。本文探讨了高中英语课堂提问有效策略。
关键词：高中；英语；课堂提问；策略
“问题”一词最早来自于拉丁文，是“寻找”的意思。后来一些学者把问题定义为：向读者或听着寻求事实、观点、信念等的一句话。课堂中老师通常用提问的方式激发学生思考，因为老师提问题可以引导学生把自己对某一问题思考过程及想法通过回答问题形式表达出来，这可谓是促进学生话语输出，诱发学生做出积极反应的互动过程。
一、课堂提问有效原则的认识
英语课堂提问在英语教学中具有非常重要的作用，其目的是引导学生参与到学习过程中去。学生是否能够快速进行思考、回答和教师有效的提问是密不可分的。相反，无效的课堂提问不仅不会充分发挥提问的作用，反而会带来较长时间的沉默，对实现教学目标是不利的。教师的有效课堂提问应面向全体同学，而不能只针对个别成绩较好的同学。结合一线教学经验，笔者认为有效的课堂提问应遵循以下原则：清楚（clarity）、具有学习价值（learningvalue）、能激发兴趣（interest）、刺激参与（availability）、具有扩展作用（extension）。
二、高中英语课堂提问的有效策略
1、合理地设计问题。教师在进行问题的设计时，应精心设计。教师的提问尽量避免随意性，不能为问而问，教师的问题应具有针对性和指向性，所谓的针对性和指向性指的是教师的问题应侧重学习目标，同时要具有逻辑性，问题应依据课堂教学的不断深入，循序渐进，由浅入深。教师在问题设计时，要充分考虑不同学生的知识水平，考虑问题的多样性表达，不能采取单一不变的模式，应能够通过提问艺术和提问技巧的使用，让学生对问题充满好奇感和神秘感，应让学生乐于思考，善于回答，防止出现问题一出满堂死气沉沉的情况。
2、目的明确，把握好时机。英语教师在进行提问时，应具有明确的目标，尽量做到高效，防止出现和课堂教学无关的提问。教师的提问应以实现教学目标为出发点和归宿点。教师的提问应灵活多样，不同的节次根据不同的内容选择不同的问题，同一节次也要做到提问灵活多样，这样既可以激发学生思考的兴趣，也能够较好地实现教学目标。
3、提问的语言要准确，具有启发性。教师的提问语言应准确无误、表达清晰，教师的问题应该具有启发性。教师的提问语言应能够比较清晰地表达自己的提问意图，让学生能够没有歧义地了解教师的意图。同时教师的提问应思路清晰，逻辑严密，提问应具体。如果教师的提问不具体，模棱两可，学生的回答就会把握不住思路，使提问的效果大打折扣，也影响学生思维能力和发散能力的提高。
4、提问要照顾到每个层次的学生。每个学生的英语水平都是不一样的，课堂提问时，如果教师只注重对优等生进行提问，而不管劣等生的水平，那么那些英语水平不好的学生根本就听不懂教师问的什么问题，只感觉教师像是在说天书一样，学生自然也没有学习英语的兴趣，英语成绩就不可能得到提高。但是如果教师只针对英语水平差的学生进行提问，那么那些优等生在课堂上就等于是浪费时间，对于他们来说这些问题太简单了，根本就不用听，这样优等生的成绩就得不到进一步的提升。所以，教师在英语课堂提问时应该照顾到每个学生，这样才能提高课堂教学的有效性。
5、提问的态度要温和自然。教师在课堂中的提问，目的是让学生实现教学目标，了解自身的学习情况，也便于教师掌握学生的课堂学习效果。教师在提问时课堂要和蔼可亲，要用眼神对学生进行鼓励和期待。这样，才能够拉近教师和学生的距离，使学生乐于和老师一起去分享问题的答案，也能鼓励学生积极地去学习知识。
6、注重对学生回答的评价艺术。评价是课堂提问教学的重要环节，这不但是对教学过程的总结，更是维护学生自信心的重要途径。通过教学实践我们发现如果学生自信心强，学习目标明确，就会拥有很强的学习动力，学习效果自然事半功倍，反之，则会事倍功半。因此，教师要注重评价的艺术的艺术性，以正面评价为主，多用称赞的语言和肯定的语气，看到学生身上的闪光点，然后选择恰当的时机指出学生的错误，保护学生的自尊心，让学生保持尝试的勇气，避免挫伤学生的锐气，否则，不但达不到预期的效果，反而会适得其反，造成无法挽回的损失。例如，在指出学生错误的时候，教师要注意自己的评价用语，比如可以用Yourideamayberight.But”这类委婉的话语，也可以多用“Tryagain”和“Takeiteasy”这些鼓励性的话语让学生感受到教师的关心和对自己的赞赏，享受学习带来的快乐。
综上所述，在高中英语教学中我们要充分重视课堂提问的作用，在实际教学中既要不断反思课堂提问中存在的问题，并针对教学的实际需要和学生的实际情况实施有效的提问，真正发挥提问在高中英语教学中的作用，提高英语课堂教学效果。
参考文献
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