如何提高蒙古族高中英语课堂教学质量
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摘 要：一直以来，蒙古族高中英语教学沿袭传统的教学模式，教学方法较为单一，再加上蒙古族学生学习三种语言，汉语作为第二外语，学生在学习上已经比较吃力，对英语的学习兴趣不高。
关键词：学习兴趣；情感教育；教学方法；课堂教学质量
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0060-01
课堂教学也称“班级授课制”，是教学实践中普遍采用的一种手段，它是教师向学生传授知识和技能的过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。由于传统的英语教学方法较为单一，只重视知识传授，采用的“填鸭式”教学方法常常使学生处于被动的学习状态，导致学习兴趣较低，学习效率不容乐观。在内蒙古地区进行蒙授的高中学生，由于学校采用“三语教学”模式，即蒙文、语文、英语，学生往往对经常使用的语文学习比较重视而忽略英语的学习。由于生活环境、文化背景和教育条件等诸多因素的影响，学生往往会对英语学习有所放松，个别学生甚至会放弃英语的学习。教师只有努力培养学生对英语的学习兴趣，进行情感教育，并运用较为先进的教学方法，才能提高英语课堂教学质量。
一、培养兴趣是关键
孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣作为最好的老师，是推动学生进行英语学习最有效的方法之一，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，便会身心愉悦地投入英语学习，英语成绩便会水涨船高。反之，英语学习便会是一种负担。作为蒙授高中英语教师，要教会学生学习英语，对学生应以鼓励为主，批评为辅。在课堂上，教师要培养学生学习英语的自信心，要鼓励学生努力地听、大胆地说、积极地写。除此之外，还要对课堂教学形式进行精心设计，让学生在课堂上勇于展现自我，激发学生学习英语的兴趣。
二、情感交流是基石
在学校里，经常存在这种情况，学生往往因为喜欢某位教师而喜欢这位教师所教的学科，英语学科当然也不例外。和教师关系融洽的学生往往更有学习的主动性，在课堂上勇于发言，课下积极完成作业，课后爱提问。反之，如果教师经常对学生批评和训斥，学生和教师的关系不够融洽，学生往往会漠视这位教师和其教的学科，对教师“退避三舍”，更有学生“破罐子破摔”，放弃这门课程的学习。由此可见，平等和谐的师生关系对于学生和教师来讲都至关重要，教师要尤其重视和学生之间的情感交流。
三、教学方法是手段
一直以来，蒙古族中学的英语教学沿袭着诸如“灌输法”“五步教学法”等传统的教学方法，随着新课程改革的不断深化，这些传统的教学方法已经滞后，如今，“任务型教学法”和“小组合作学习法”已经逐渐取代了传统的教学方法，逐步占据主导地位。
究竟何为“任务型教学法”？
任务型教学法是指教师通过引导学生在课堂上完成任务进行的教学。任务型教学突出的是学生的主体地位和教师的主导地位，教师在选择教学项目时，要尽量贴近蒙古族学生的生活习惯，要把学生的生活经验和兴趣作为出发点，让学生时时刻刻感受到英语可以学以致用，从而培养学生的学习主动性。教师应提前布置教学任务，明确学习目标，布置的任务要面向全体学生，争取人人参与，让每名学生都能体会到成功的喜悦，而且教学活动不应该只是局限在课堂上，需要向课外延伸，通过延伸扩大学生的知识储备。
“小组合作学习”也是当今较为常用的教学方法。它是以小组为基本形式，充分利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队精神、合作意识。和“任务型教学法”相比，这种教学方法更能突出学生的主体地位。在小组合作学习环节，每名学生都能积极主动参与，不但激发了学生的求知欲，也培养了学生的交际能力、阅读能力和写作能力。那么，在蒙古族高中，如何才能利用小组合作学习法进行有效地学习呢？
首先，教师在备课时，应当按照讲授目标和讲授内容确定是不是需要设计“小组合作学习”环节，如果需要设计这一环节，还要充分考虑应该在教学的哪一环节进行，以及设计这一环节的意义和任务。此环节的问题设计不宜过多过滥，应该让学生有充分思考、讨论和交流的时间。其次，对小组进行科学划分，要做到优生、中等生、差生合理搭配，平衡各小组的学习能力，增强小组间的竞争力，提高小组间的凝聚力。再次，教师在任务布置完毕后，不能对学生听之任之，要对各个小组进行指导、帮助或者纠正，这样，既有利于学生顺利完成教师布置的小组合作学习任务，又能使学习气氛轻松。最后，掌握评价尺度，恰当地掌握评价标准和制定激励制度，让每名学生都能体验到成功的乐趣。
总之，要想提高蒙古族高中英语教学水平，不但要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还要积极运用多种先进的教学方法，让学生成为课堂的主人，只有这样，蒙古族高中学生的英语水平才会不断提高。
参考文献：
[1]王金标.如何在教学过程中实施情感教育[J].校本研究，2011，（2）.
[2]苏秀美.高中英语课堂教学中任务型教学模式的应用[J].酉江教育论丛，2005，（3）.
[3]麦振川.任务型教学模式在新课程英语教学中的应用[J].教改探索，2015，（5）.
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