插上想象的翅膀
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摘 要：爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”事实证明，想象和思维密不可分，培养学生的想象力是培养和发展学生思维能力的重要途径。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，尤其是把这种意识渗透到我们的小学英语教学中。那么，怎样为孩子插上一双想象的翅膀，拓展学生的思维呢？
关键词：小学英语教学 思维策略 想象
在英语课堂的教学中，教师课堂话语是英语课程的重要组成部分并承担着发展学生思维能力的任务；英语故事的整合、推理、分析和重组，扩展了孩子思维的创新能力；游戏是儿童存在和发展的基本方式，儿童在游戏中成长，让孩子保持最佳的学习状态，养成良好的思维习惯。
一、优化教师课堂话语
1.老师的话语要增强和学生的互动性。对于free talk的互动如下：T：Can you swim？ S：No，I can’t. T：What can you do？ S：I can run.老师没有重复孩子的话，而是在自然的互动中进行交流，帮孩子们打开思维的闸门，有效地激活了旧知。2. 教师的话语要具有可理解性，来激发孩子的思维。例如：Happy Birthday，Sam.What a nice cake. 用简单、生动的升降调来标识复杂的英语语音、语调。有效发展了学生的思维，高效达成了教学目标。3.注重教师语言的思维含量，拓展学生的思维。以单词season为切入点，说出与之相关的开发性句子。S1：Spring is coming. S2：There are four seasons in a year.S3：I like summer.有思维的提问给孩子提供了想象的思维空间，激发了表达的欲望。
二、创新英语故事教学
1. 创设前置情节，有利于去激发孩子的发散性思维，给孩子提供了想象的空间。
四年级上册U7 呈现的是校园义卖活动，根据对教材的分析，老师可以问一些问题：孩子们在进行义卖之前进行了哪些准备工作？ 他们为什么会想起来进行义卖呢？ 前设情节帮孩子了解故事背景，学习新授单词，和课文紧密联系。2.引领孩子自主探究，训练逻辑性思维，从而提高了解决问题的能力。三年级下册U6按时间顺序呈现出Liu Tao 一天的生活作息，老师可以引导孩子们整理出Liu Tao的作息时间表。思维导图很好地训练了孩子的逻辑性思维，提升了自身的语言运用能力。3.创编后续情节，培养学生的创造性思维。三年级上册U7 呈现的场景是在公园里野餐。Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家，大家拿出食物招待Helen。但在整个故事中，Liu Tao 和Wang Bing 都没有开口说话，显而易见，这个故事是可以延续的。老师可以采用小组合作的方式来创编故事，想想两个男孩在接下来的故事发展中分别说了些什么话，让孩子思考问题的角度变得更加多维化。
三、营造游戏情景氛围
1. 利用游戏营造氛围，激发创新
小学生好奇心强，求知欲强，又富于联想，正是创造思维的品质。在Warming Up 环节设置了一个Super Hammer数字游戏，这个游戏设计了比较巧妙和自然，学生在上一课已经学过了数字，super hammer 正好是关于数字的游戏，孩子们有适当的知识铺垫。一个好的游戏能培养孩子准确的思维能力，把学过的知识创造性地展现，激发创新意识。
2. 在单词游戏中创设情境，鼓励创新思维
很多孩子记单词有困难，把单词学习当成英语的“拦路虎”。在教学中，我尽量创设单词的情境，比如在学习单词spring，summer，autumn，winter的时候，我先展示这个四季的景色，让他们身临其境。然后创编了一首四季歌的歌谣来帮助孩子记忆单词：Spring，春天到，百花开鸟儿叫；summer，夏天到，烈日炎炎当头照；autumn，秋天到，红红的苹果点头笑；winter，冬天到，北风吹来雪花飘。在整个过程中，孩子们创造性地去思维，去观察，去想象。
3.在句型游戏中举一反三，引导发散思维
例如在学习了句型What would you like？ I’d like…之后，我自己编了一个chant：what，what，what would you like？ I’d，I’d，I’d like a pie. 在呈现完这个例子之后，我让孩子们用不同的食物单词去替换红色部分的单词，以小组为单位进行接龙造句。孩子们很乐于去参与，因为他们可以有更多的机会去思考，去表达。
总之，教师作为学生学习的引导者，应该在课堂教学中从优化教师的课堂用语，创新英语故事教学以及营造游戏情境氛围这三个方面着手，去发掘一切可以调动学生创新思维的因素，帮助他们插上想象的翅膀，开发学生的思维潜能。
参考文献
[1] 小学英语教学方法.浙江师范大学外国语学院2003.1
[2] 程晓棠.2009.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社.
[3] 赵庆军.2015.挖掘小学英语教材故事中的隐藏情境[J].中小学外语教学（小学篇），（7）：26-30.
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