如何激发学生的体育学习动机

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　　摘 要：体育学习动机是直接推动学生进行体育学习的一种内部动力。学生良好的学习动机，不是自然而然产生的，而是在整个教育过程中逐步发展和形成起来的。学习动机的培养，首先要激发学生的求知需要，要让学生对有用的知识本身发生兴趣，使教育的要求转化为学生的内部要求，使外部诱因转化为内部动力。
　　关键词：学习体育 学习动机 教学质量
　　体育教学以其自身的特点决定了它存在着不同于一般知识学习的特殊性。激发学生的体育学习动机对提高体育教学质量起着极为重富要的作用。那么，如何激发学生的体育学习动机呢？
　　一、明确学习目标
　　认识兴趣即求知欲是学习动机中最现实，最活跃的成分，是形成体育学习动机的中心因素。研究表明，学习动机的发展具有年龄特征，不同年级学生的学习更多地受直接兴趣的影响。他们特别愿意上体育课，主要是对体育活动本身感兴趣，对体育课中的游戏和多种身体练习很有乐趣，或因体育锻炼能产生肌体舒服感，或由于喜欢表现自己的勇敢、果断，至于上课的目的和结果往往不予理会。到初中，学生对学习锻炼的结果开始注意。从体育教学中学生动机的发展来看，它是从基本的生理要求开始，逐步地向社会需要转化的。为了让学生终身受益于体育，我们致力于激发学生的体育学习动机，培养好学生学习体育的间接远景动机。
　　二、教法要多样，教学内容要新颖
　　体育学习动机的激发是在学习过程中进行的，主要依赖教师的教学内容、教学方法以及教学组织。枯燥呆板的教学方法和陈旧的教学内容同样都会降低学生的学习兴趣，动摇学习动机。只有生动活泼的教学方法和新颖的教学内容才能不断地引发学生的注意，使学生在不断获得新的体育锻炼知识和方法的同时得到精神上的满足、情感上的愉悦，始终保持良好的学习状态。在教学中不断地变换教法，组织形式，适当采用幻灯、录音、录像多媒体等现代化教学手段，同时大胆改革教学内容，在完成教学计划的前提下，增加学生喜欢的娱乐体育内容。
　　三、创设“问题”情境，激发求知欲
　　创设问题的情境，一般可采用以下两种方式：（1）语言提示的方式。教师根据教材的重点、难点和主要技术原理，提出问题，借以引起学生学习的动机，使其抱着解决问题的态度来学习，进一引导学生积极思考，掌握动作技能。（2）活动的方式。即在活动中产生问题，以引起学生的好奇与思考。例如：在掷垒球时的“满弓”动作、出手角度等，教师在讲示动作和纠正动作时既费时又费力，而效果还不明显。如能在学习技术动作前向学生提出问题，在教学中用竹片做成“满号”形，夹上小石头从不同的角度弹出，既简单直观，学生又明了新奇，油然产生了进一步学习有关知识的求知欲。
　　四、实时地举行竞赛
　　在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，多数学生在比赛的情况下，对运动机能的掌握会比不比赛的情况下要快得多和好得多。例如：快速跑教学，跑的动作让学生重复练习，使学生感到单调、枯燥、乏味。把学生分成实力相当的若干队进行教学比赛或接力赛等，不仅提高了学生的学习积极性，又圆满完成了快速跑的教学任务。利用比赛方法组织教学，有利于学生体育学习动机的激发。
　　五、反馈学习成果
　　让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。在体育教学过程中，对学生动作技术好的地方及时给予肯定或口头表扬，或及时叫其示范表演，同时对不足之处需要改进的地方也要及时指出。学生及时了解学习结果，看到自己所学的知识和掌握的技能在实际中应用的成效， 以及学习成绩的好坏等等，均可激发更进一步努力学习的动机，改正动作技术或把动作做得更好、更完美。通过反馈，学生看到自己的进步，激发起更大的学习欲望。看到自己的缺点，则激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进，去取得理想的教学效果。
　　六、要求与评价、表扬和批评适当结合
　　从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，是激发学习动机的重要途径。在同一教学班中学生个子有大小，力量有强弱， 素质有高低，个性有差异，这就要求教师在教学中全面了解每个学生，从实际出发做到因人而异，不同的对象区别对待，提出不同的要求。这样学生才能在学习中看到成绩，提高信心，以便提出进一步的要求。
　　对不同的学生提出不同的要求之所以能激发学生学习动机还在于正确的评价。评价是强化学生正确的学习动机，使学生看到学习的成果。在体育教学中教师必须根据学生学习的客观情况，公正和及时评价。及时正确的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进学习、掌握动作要领的欲望，从而提高运动技能。
　　在教学过程具体运用中，要针对不同的学生给予表扬或批评。研究表明，体育成绩差些的学生对表扬的反应更积极；对体育成绩好的学生，适当的批评、指点更具有激励作用。当然表扬与批评的效果与学生个性差异、对老师的态度等因素有关。因此，体育教师对优生辅导应该关心，对差生更应满腔热情，更进一步激发学生的体育学习动机， 让学生在快乐的体育活动中受益无穷。
　　七、提倡自主学习，提供充分发挥的机会
　　新型的体育教学应打破传统的观念，最大限度地发挥学生的主观能动性，变“要我练”为“我要练”。如：课堂上给学生适度的练习“自由权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，与同伴切磋琢磨，互相交流。练习的方式也可以让学生自己出点子解决，让他们在自己创设的特定情境中，担当他们向往的能展示他们特长与能力的角色。练习的方式可多种多样，做到“形散神不散”。在一次篮球教学课中，进行“球搬家”的游戏活动：快速跑到 A圈将球搬到 c圈，折回 B圈再将 B圈球搬至 D圈，快速跑绕过标志旗跑回起点。游戏活动开始不久，有两位学生跑过来说：老师，我们认为应把要求改一改，当快速跑到A圈时做急停，抱起球做快速起动，后转身绕过标志旗，把我们学到的基本技术结合运用起来。我立即答应了他们的要求，并由他俩组织游戏活动。练习的形式活了，课堂的气氛活了，学生真正成了学习的主人，个个在趣味益然中学，在收获中学，人人都有成功的机会，人人都有成功的体会，发展了创造力，心情真正地放松、愉快，身心真正得到了锻炼。
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