您好, 访客   登录/注册

班主任工作规划举隅

来源:用户上传      作者:

  【摘 要】 班主任工作是一门学问,更是一门艺术,在班主任工作中,只有加强班级自主管理,培养学生良好的自律习惯,并创设丰富的班级文化,做好学生安全工作,才能实现班级的良性、健康发展,促使学生健康成长。文章就班主任如何做好工作规划进行了论述。
  【关 键 词】 班主任;规划;学生发展
  中图分类号:G625.1 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)24-0092-03
  班主任工作是一门学问,更是一门艺术,班主任工作的好坏将决定学生能否养成良好习惯,持续健康成长;影响学生能否确立正确的世界观与人生观;决定班风和学风氛围的形成;决定学生的学习方法、学习习惯和生活习惯的养成。笔者认为,建设一个习惯良好、安全和谐、自主活力、团结进取的优秀班集体,班主任须搞好几点实用性规划,以找准班务工作的前行之路。
  一、班级自主管理
  在教学中,班主任可建构班级自主管理模式,让学生自己去管理班级事务,从而激发他们管理班级的主动性和创造性。在把班级管理交给学生后,班主任要搞好相关调控,做好学生的拐杖,在管理中起到引导、点拨、强化、调控的作用,把握班级工作的节奏与度,协调干部(同学)间的一些矛盾,为班级民主管理创设适宜的内外环境。同时,还要鼓励学生表达自己的想法和愿望,为他们提供表现自我的机会,形成班级民主气氛。
  1. 科学划分小组
  划分小组进行管理,并非独创,自古有之,划分小组可带来不同效率,笔者的计划做法如下:首先,确立明显的识别系统,即组名、口号、标志牌、座位向心。其次,根据班内学生的实际,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,形成组内合作、组间竞争的局面,让学困生在互相帮助中不断提升,让不同层次的学生都能获得自信。再次,合理分工,在班级中,学生各有特定的角色,职责明确,如组长、学长、纪律督查员、卫生检查员……或设激励员、检查员、记录员、展示员、点评员等角色。由此,做到人人有岗位,定期轮换,增强生生互动的有效性。最后,引导学生科学结对,相互帮助,相互监督,相互检查。如6人小组可以划分为A、B、C三个层次,每层次各2人。
  2. 促成角色自主
  班级元素表面看只包含教师、学生,实则离不了家长、社会,甚至是设备硬件和人文、文化氛围等,班主任应协调好这些元素之间的关系,促成各个元素的自主。①了解学生,协调各小组平衡,促成相互竞争,达成自主学习的目的。②引导学生干部公平、公正,以身作则,全心全意服务同学,做到管理自主。③协调干部与组员之间的关系,淡化管理与被管理的矛盾,建立相互监督、相互协作的机制,达成学生自主配合管理的目的。④协调各学科教师,并取得他们的大力支持,实现协同“作战”,统一尺度、统一管理,减少了学生钻空子的机会,同时,通过建立“课堂权威”“管理权威”,杜绝学生看老师下菜单,达成协作管理自主的目的。⑤协调家校,通过学生纽带作用或家访、电话、QQ等多种形式,构建反馈平台,让家长了解班级管理,了解自己的孩子,并积极参与教育教学活动,促成家庭教育自主。⑥精心组织,科学组织小范围内的社会活动,如“慰问老人”“清洁卫士”“小手拉大手”等,促成社会活动教育自主。
  3. 管理人文、动态化
  (1)人文管理。辩证对待竞争机制,帮助学困生,鼓励他们为小组争光,留心他们的每一个细小的变化、每一个闪光点,不放过每一次的进步,及时给予表扬、鼓励,并对于优秀的人、事给予加分奖励。
  (2)生成评价。强化评价刺激,随着学生行为发生,教师应尽可能地同步给予相应评价,并即时反馈,以提高学生的积极性,使班级自主管理得到学生的认同。例如,两操(课间操、眼保健操),班主任或班干部应坚持对学生的不同情况做出动态评价,并马上进行小组反馈,从而激发组员的积极性,同时也收到了出操整齐划一的效果。班主任要有心,发现学生优点时应及时评价,如:饮水机漏水了,有同学一声不吭地在拖地,这就应该及时评价,并给予加分鼓励,从而激发学生主动做事、乐于参与班级活动的积极性。
  二、养成自律习惯
  “生本”理念下的自主教育模式已趋向成熟,我们在自主教育三大内涵的学习与实践、尝试与感悟、研讨与创新、积累与展示中积累了不少经验。
  1. 让学生认识习惯养成的重要性
  习惯与人格之间存在着千丝万缕的复杂关系,可归结为最实用的一句话:良好行为习惯的养成对学生人格和个性发展具有积极的促进作用。孙云晓指出:“对于少年儿童应着重培养一系列基本的做人、做事和学习的良好习惯。其重大意义在于:促进了少年儿童基本素质的提高;是少年儿童能力的重要生长点;对人格特质有着促进作用……对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响,为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。”
  抓住做人、做事、学习的良好习惯养成,就是抓纲务本了。一个不按时完成作业的学生,他必定具有懒散、拖拉、马虎等不良习惯,如果让他养成了积极、守时、认真的习惯,他就会积极完成各项任务,高效做事。
  2. 从改善影响习惯养成的因素着手
  (1)克服家庭教育不足。首先,家长要以身作则,培养自身的好习惯;其次,要改变对子女的评价标准,将智力发展与品性养成放在同等重要的地位;再次,要与学校教育保持一致性,帮助学生养成良好的学习习惯。
  (2)突出学校教育的主导地位。教师要具备良好的品格,坚持正确的价值观及信念,此外,还要培养良好的工作、学习、做事习惯。
  (3)转化社会教育导向。
  (4)消除孩子的一些坏习惯。比如,霸道、懒散、依赖、倔强、磨蹭、马虎、攀比、野蛮,等等。
  3. 细化习惯养成过程
  对于学生良好习惯的养成应从小处入手,细处入手,具体入手。如:卫生习惯的养成(单以洗手为例):从步骤指导上来说应细致,湿手―打肥皂―搓洗―再水洗―擦干;从时间上来说应贯穿一天,早起、饭前、便后、睡前……   4. 抓住习惯养成的最佳时期
  良好习惯养成有最佳时期,只有抓住最佳时期培养才能收到事半功倍的效果。
  5. 丰富习惯养成的内容
  从整体上说,良好习惯的养成即做人(真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强)、做事(遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费)、学习(主动学习、独立思考、学用结合、总结反思)。就人的个体而言即行为习惯、语言习惯、思维习惯,从内容来说,如节俭,讲卫生,收集信息,自我认识与监控,环境保护,反思与管理,尊重他人……就时代空间来说:有传统性的、时代性的、未来性的习惯……
  6. 做到坚持
  通过行为训练和强化来进行,坚持不懈地从训练着手,让学生由被动到主动。值得注意的是,习惯的养成绝不能虎头蛇尾,而应注重持久性,一个好习惯的养成需经过十几次、几十次,甚至是上百次的训练。
  7. 促成“学校、家庭、社会”的紧密配合
  家庭、社会、学校重视,才会构成一个疏而不漏的环环相扣的网络。比如,要使学生养成尊敬人的习惯,在学校时,教师就应与学生热情打招呼或是回应学生;在家时,家长也应耐心和孩子对话……否则,就会打击孩子的热情。
  8. 讲究习惯养成的方法
  习惯养成的方法多种多样,如激趣式、分解式、评比式、制约法、疏导式、渐进式、体验式、协商式、切断式、说服教育法、身教法、积分式、负强化法(批评、惩罚)、实践锻炼法、指导自我教育法等。
  三、班级文化出彩
  著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你要使人的道德达到完美与和谐的境界,那你就要创造环境与言语的和谐关系。”班级文化建设是一个班级学生精神风貌的反映,对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力,对教育人、熏陶人、培养人、发展人起着不可估量的作用。
  1. 秉承校园文化精髓
  以湖北省郧西教育模式“三三内涵”的“促进三大发展”为内容核心,即推进自主课堂改革,促进学生主动发展;打造书香校园文化育人,促进学生全面发展;培养学生的良好行为习惯,促进学生持续发展。
  2. 适应学生的年龄特点
  在教学中,班主任要找准方法,以适应学生的年龄特点,使他们对教学产生兴趣,从而收到好的教学效果。
  3. 展现丰富的外观形式
  活泼型:简易、大方、流畅,动感十足;磅礴型:气势恢宏,内容丰富、连绵不绝;书香型:诗、词、歌、赋、文,突出“诵”,突出“读”;评价型:评价表格随处可见,引向促进、比较、上进。
  4. 体现传承与创新的有机结合
  班级文化布置不应丢弃传统的“班务信息”版块,但同时也应创造性地开发“评价激励”“风采展示”“温馨提示”“书香诵读”“习惯养成”“自主创意”“自主理念”等新版块。
  5. 彰显文化教育的自主性
  (1)自主陶冶情操。班级文化布置应从陶冶学生的审美、尚美情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习、积极向上、全面发展、健康成长入手,以达到从视觉的线条、图形、色调、构图的美术集合到内容的规范、理念、文学、艺术、建筑的有机结合。
  (2)自主导向,规范行为。班级文化布置的纪律、安全规范是什么?学习理念是什么?诵读内容有哪些?习惯养成有何标准?知识积累广与狭?这一切是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则,引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。
  (3)自主向心,增强凝聚力。班级文化是一种理想的黏合剂,要使学生彼此合作,同心协力,和衷共济;要减少同学之间的摩擦和内耗,增强内部凝聚力。
  (4)自主激励。教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
  (5)自主实践。在教学中,班主任要为“教”与“学”创造一个自主实践的温馨环境,在情感的体验和学习实践活动中给予学生自主的空间。突出尊重(礼)、关爱(仁)、团结(信)、互助(和)等情感的体验。真实的评价、语言的激励、善意的提醒、合作的成功、共同的进步等都能促进学生情商的发展,营造“和谐”的氛围,传递“和谐”情感。展现“经典诵读篇目”“趣味语数”“同步文学”“节日趣谈”“一周名言”“精美作文”“优秀作业”“精品试卷”等都为学生提供了现成的学习、积累素材与学习榜样,促使学生自主地开展学习实践活动。
  四、安全工作精细
  1. 看清安全形势
  当前,校园及其周边存在着诸多安全隐患:一是违规经营的网吧和游戏室,给学生带来潜在的身心安全问题;二是交通状况混乱,隐患突出,涉及学生的重大交通安全事故时有发生;三是一些不法分子在学校周边寻衅滋事,将学生作为侵害目标,严重影响学生的人身安全;四是学校内学生违法犯罪、拥挤踩踏、食物中毒、设备隐患等事故、事件时有发生;五是自然灾害对学生的伤害,如溺水、雷击,致使学校正常的教学、生活秩序受到影响等。
  2. 更新安全管理理念
  在教学中,班主任应摆正自己的位子,克服侥幸心理,精细化安全管理,开展扎实的安全教育,做到安全无小事,只有起点没有终点,排除隐患,重视结果,更重过程。
  3. 明确《班主任工作职责》
  在教学中,教师应以《班主任工作职责》为指南,领悟其内涵,用于指导学生工作,并在工作过程中尽职尽责,从而建立良好的班级秩序。
  4. 开展安全自主教育
  在教育教学中,班主任应着力培养学生的安全意识,发挥学生的主观能动性,搭建演练、操作等平台,让学生担任安全教育的主角。同时,结合季节、环境、即时事件的特点对学生进行即时教育,此外,还应提高家长、社区的安全意识,并进行相关的安全教育和督管。
  凡事预则立,不预则废,班主任工作千头万绪,既是科学又是艺术,当以“有心”进入角色,“用心”规划设计,“信心”落实工作,“开心”享受成果。
  (编辑:朱泽玲)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11126822.htm