孩子说谎，你怎么看

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　　黄澄澄的梨，小朋友们吃得津津有味，可是无意中我却在垃圾筒里发现了一个被咬了一口的梨。
　　咦！真奇怪，这么好吃的梨，小朋友都抢着吃，为什么却有人咬了一口不吃呢？于是，我便问了一句，小朋友异口同声地把矛头指向了郭晓楠，因为这郭晓楠平时不爱吃水果，总是趁别人不注意的时候把水果扔掉，已经被小朋友盯上数次了，可你看现在郭晓楠把头摇得像拨浪鼓。按平时的经验，看郭晓楠的脸色和神情都不像，我不能光凭小朋友的无凭据的指证去无辜冤枉一个小朋友。于是我说：“小朋友，这个梨被咬了一口，可我知道是谁咬的。”小朋友静悄悄地看着我，小眼巴巴地看着我，好像都在努力向我证实不是我咬的。我扫视了一圈继续说：“小朋友在吃水果的时候，会在水果上留下自己的牙印，而每个人的牙印是不同的，特别是牙齿长得特别的小朋友更容易被认出，今天这个牙印呢，非常的漂亮，看这个牙印我就什么都明白了，虽然这个小朋友的牙齿长得很漂亮，可是这个行为不漂亮，希望这个小朋友能主动来找我。”
　　水果吃完了，小朋友陆续分散进入活动区活动了。我故意把眼光看着别的地方，怕引起这个小朋友的紧张，还告诉小朋友如果有什么问题，今天可以直接来问我，好让他更容易接近我，也就是给了他一个台阶。果然不出我所料，不多一会儿，姜汉来到我面前半天不说话，我问他有什么问题时，他才小声地说：“老师，梨是我咬的，但是那是因为梨烂了，有一股味儿。”我低头一看，果然在咬过的地方有黑乎乎的样子。我轻描淡写地说：“好了，姜汉，你今天表现很好，老师很信任你，只是以后有实情要跟老师说一声，明白了吗，要不然水果没吃到反倒被误会，明白了吗？”“明白了。”姜汉高兴地回到活动区去了，还抬头向我笑了一下。
　　事情虽小，但是我的感触却很深，就这件事情可以归纳出很多问题点，这些点可以让我们的老师在遇到相似的案例时可以更好更快地解决：
　　1.首先要分析姜汉这个孩子一开始的不诚实是属于哪种类型，千万不要开始就把孩子定性为品质恶劣问题，经多方查阅姜汉属于无意说谎。无意说谎重要的原因之一就是，年幼的孩子分不清自己的想象与现实之间的界线，企图用言语描述某种幻想的东西。孩子会把他自己想象的东西当作事实加以描绘，形成无特殊目的的谎言。这种“谎言”，实质上是孩子想象的反映。有时，孩子的软弱和退缩，导致他们一时冲动，编造了谎言。这种谎言属于防御性的。对于孩子的无意说谎，教师不必过于追究，这样才能孩子更快地说出事实的真相，随着孩子认识能力的提高，这种现象会慢慢消失。而对于有意说谎，则要严肃对待。
　　2.其次一件小事也可以折射出教师和幼儿双边关系：教师与幼儿平时的关系融洽，孩子会主动和老师沟通，不会因惧怕不说出应该说的事情，反之，老师要如果做到勤关心，勤要求，也不能出现孩子钻空子的事情。所以一件事情的出现反映了很多的问题，也给我们老师提出了更高的要求：如何更好地促进师生关系，如何使师生关系更和谐，成为我们研究的首要课题。
　　3.幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象和现实，往往不切实际的说大话，夸海口，比如在老师在挑选“故事大王”参加比赛时候，有的孩子高高举手说：“我能讲故事，我在家天天讲给爸爸妈妈听，我会讲《葫芦娃》等。”结果全班小朋友都说自己能当故事大王。当老师让他们真正去讲故事时，会发现一大批孩子不张嘴，这时候的老师基本上是很生气的状态，觉得孩子说谎了。其实，这是幼儿自信心的萌动时期，千万不要认为孩子在“吹牛”，对孩子的积极性最应该在此刻进行保护。我们老师在了解心理学的基础上做到，不能让孩子的这种自信心只停留在盲目幻想的低水平上，要给予引导，让孩子逐步学会客观看待自己说过的话和现实之间的差距，懂得实现美好的愿望，必须从此刻开始好好向身边的好榜样进行学习的道理。
　　工作中，每天和孩子们耳鬓厮磨，我发现要懂得一个孩子绝对不是那么的简单。当你会发现问题的时候，一定要仔细琢磨问题所在，一定要相信科学的解释，不要用“我以为”“差不多”这种语言，不要让孩子被你误解。改进方法，领悟真谛，反复体会《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精华，用其最新理念指导我们的工作，以反就正，以正激反，我们的孩子才能得到真正的发展！
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