让“花儿”在“阳光”下生长

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　　摘要：“阳光课堂”要求教师建立教学目标、教学内容、教学方法、教学过程都开放的课堂教学格局，拓展学生的学习探究空间。创设民主、平等的课堂氛围，激活学生思维，激发学生潜能。课堂上不仅有师生之间，还有学生之间的互动合作，学习小组之间的交流和竞争，让每一个学生都参与到课堂活动中来。课堂上，老师们将学习内容和生活实际、社会现实、科学发展、艺术创造等多元素结合，让学生们跳出教材、走出教室，创设一种多元化、动态化的激励评价机制，把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、社会评价和学校评价结合起来，促使学生主动、自觉学习。学生们在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，教学过程成为师生共享的幸福旅程。
　　关键词：高效课堂 阳光教育 自主学习 小组合作 学习方式
　　据调查：现在就读于班级的56名学生，其中有百分之六十的孩子，他们由于家庭的环境或是性格的原因及学前的教育、习惯等问题，表现出课堂上不爱回答问题，不愿意主动思考，不喜欢创新等，长此下去，令人担忧。
　　如果说孩子是一朵花儿，那么课堂学习不就是温暖的阳光吗？“阳光炽烈，坚冰立散。”阳光是富有生命力的，是世间万物勃发的基础。在充满“阳光”的课堂下，每一朵花儿都能感觉到阳光的温暖，阳光的力量，在充满“阳光”的课堂下，每一朵花儿都会自由奋发地生长并焕发出生命的活力。
　　“阳光课堂”要求教师建立教学目标、教学内容、教学方法、教学过程都开放的课堂教学格局，拓展学生的学习探究空间。创设民主、平等的课堂氛围，激活学生思维，激发学生潜能。课堂上不仅有师生之间，还有学生之间的互动合作，学习小组之间的交流和竞争，让每一个学生都参与到课堂活动中来。课堂上，老师们将学习内容和生活实际、社会现实、科学发展、艺术创造等多元素结合，让学生们跳出教材、走出教室，创设一种多元化、动态化的激励评价机制，把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、社会评价和学校评价结合起来，促使学生主动、自觉学习。学生们在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，教学过程成为师生共享的幸福旅程。
　　笔者思考，要为他们营造一个怎样的“阳光”课堂？让他们在充满“阳光”的课堂里怎样生长，生长什么，如何让孩子们学习更快乐，……反思了好久……
　　课堂不只是为学生的成绩设置的，更是为学生的成长而设置的。
　　一、小组合作学习――“阳光”课堂的肥沃土壤
　　针对学生学习被动，缺少学习积极性的现状。首先，让学生成为学习的主人，成为课堂的主角，教师充当指导者、诱导者，让学生心神融入课堂，在主动合作中获得自主生长的快感。
　　1.根据学生的学习、性格等差异，将学生分成4人或6人一个学习小组。为了增加他们的归属感和参与学习的积极性，让他们集思广益给自己的小队起名字，如：超级玛丽队，金刚葫芦娃队，智慧喜洋洋队等等。
　　2.小组合作分工明确，组内互助学习，发挥所长，补其之短。对于学困生，进行小组任务分配和讨论交流时，让他们担负解决一些简单的问题，而对于学有余力的同学，让他们解决一些有难度的问题，以此唤起他们心中的那份自信。这样的相互感染，有助于提升小组所有人学习的积极性。
　　3.实行加分制小组合作学习。组与组间展开竞赛，结合课上课下的合作学习表现，将他们的个人和集体表现累计加减分，每周进行汇总。
　　这样的一缕“阳光”，伴随学生的不再是被动应付、简单重复的羁绊，而是表现欲增强了，自信心提升了。有时他们为了抢答一个问题，你追我赶，互不相让。在这样的“阳光”课堂里，你会看到“花儿们”生长的身影。
　　二、课堂民主辩论――“阳光”课堂的不竭动力
　　在新课改的目标和教材中，讨论、表述、交际实践等带有思辨色彩的字眼，已成为学生学习的目标，教师培养学生的教学方向。将思辨型启学引进课堂。思辨型启学就是通过启发学让学生学会主动思考问题，让学生主动去发现、去探索，去探究事物的答案，直至“柳暗花明又一村”。
　　1.在日常教学活动中，根据学习内容的需要，选择好合适的切入点，为他们创设辩论的情景，提供交流的平台。引导学生采取同桌辩、分组辩、师生辩、合作辩，多给学生表述的机会，让他们针对一个问题，各抒己见，谈自己的看法。在课堂上经常会上演他们争辩的小脸通红的情景。
　　2.在班级管理和处理班级事务上，让学生放手去辩论。在处理事务的同时，发展学生的能力，这也是学生思辨意识、思辨能力形成的一个好契机。但对于低年级小学生培养目标不需太高，以鼓励为主，敢于用一两句表述自己的想法，敢于和小朋友说出自己的认识就可以了。
　　这样的一缕“阳光”，让学生在自主的思辨中不断新生。谁都知道被灌是痛苦的，所以在课堂中我坚持这样的一个原则：学生能想、能讲、能做、能问、能评的决不包干。他们将不再被控制，不再被压抑，思考与创造从此开始了。在这样的“阳光”课堂里，你会听到“花儿们”生长的声音。
　　三.激励赏识共存――“阳光”课堂的添加剂
　　小学生渴求别人的好感与赞扬，特别是老师的喜欢与赏识。激励与赏识，是一种无穷的力量，他会让学生获得对学习与生活的满足和幸福感。
　　在课堂教学中，始终把“赏识”与“引导”融为一体，在激励的同时，教会学生如何掌握学习的方法，学生也在老师的褒扬中，学到了解决问题的方法。做到了心与心的交流，思与思的碰撞，这样的课堂会是充满温情阳光的课堂。如：小东同学的汉字书写比较凌乱潦草，就在学生写作业不时地去关注他的作业，只要发现他有一个汉字写好了，哪怕不是教师满意的程度，也要故作惊讶地表扬一下：呀！小东的“风”字写的真规范，真漂亮，可是其它几个汉字朋友有意见了呀！小东把其他的汉字也写得漂亮一点呀！孩子自信地重新书写，果然写得更规范了。课堂里的“阳光”温馨了，孩子的笑容更灿烂了。赏识与鼓励产生的巨大力量，让孩子在如阳光般的课堂中品尝到被人赏识、尊重的喜悦，感到自身的价值。
　　这样的一缕“阳光”，会触及学生的心灵，带动他们的情绪变化，诱发学生的情感投入，孩子们会因为‘爱上你，也爱上你的’课堂。在这样的“阳光”课堂里，你会欣赏到“花儿们”绽放的笑脸。
　　阳光课堂是一种生动活泼的、充满生命活力的、促进师生生命共同生长的课堂。在这里充满生命的关爱和引领，充满尊重和鼓励，充满新奇和创造，这样的环境能够给生命的生长以内发情感，给生命的生长以自由驰骋、个性张扬的空间，给生命的生长以适宜的培育与滋养。
　　追求如阳光的课堂教学，他是学生心灵的喜悦，理想的放飞，生命的礼赞，享受阳光般的课堂，就是享受生命的生长。
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