微课在初中化学教学中的应用

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　　【摘要】初中化学作为一门以实验为基础的自然学科，主要研究物质的组成、性质、结构与变化规律，这种抽象的理论研究对于初中阶段的学生具有很大的学习难度。在新课程改革的背景下，微课教学逐渐被引入到初中化学教学中，将抽象难懂的化学理论变得生动与具象，有利于提高初中化学的教学效率。
　　【关键词】初中化学 微课教学 教学应用
　　微课是指使用多媒体技术，在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课教学是多媒体技术发展的产物，是传统课堂教学形式的有效补充，能够为沉闷的传统课堂带来生机与活力。化学是学生在初中阶段新接触的学科，学生一般会对化学所研究的物质世界和化学实验有很大的陌生感，需要教师在教学过程中有意识地引导学生建立起对化学的学习兴趣，使学生在心理上对化学课程产生认同感，从而增强学生的化学学习积极性。传统的化学课堂，教师多是采用满堂灌的教学模式，导致许多学生无法抓住教师的教学重点，长此以往，学生就会对化学课堂失去兴趣，对化学学习失去信心。因此，教师在化学教学过程中要合理利用微课教学时间短、针对性强和生动性的优势，增强化学课堂的趣味性，抓住学生的课堂注意力，端正学生的化学上课态度，提高初中化学的课堂教学效率。
　　一、有利于学生理解抽象的化学理论，降低教学难度
　　初中化学是以研究物质的组成为主要研究内容，其中涉及许多微观世界的概念，例如分子、原子、离子等抽象的化学概念，对学生的化学理解造成很大的困难。同时，初中化学是学生初次接触的学科，学生在学习过程中缺乏学科知识基础，需要教师在化学教学过程中尽量将抽象的知识变得具体生动，帮助学生理解记忆化学知识。针对这种情况，许多化学教师在讲授化学理论知识时，主要从学生的生活实际出发，以学生日常所接触的化学现象入手，通过学生自身的生活经验来帮助学生理解化学知识与规律，这种教学形式能够将化学理论与社会实践有机结合起来，在帮助学生理解知识的同时调动学生的化学学习积极性。但由于初中化学中存在许多微观世界的知识，这些知识远离学生的生活，由于质量与体积问题通常学生的肉眼没法识别，需要借助专业的化学仪器才能分辨。
　　对于这部分化学知识，由于学校的化学资源有限，教师只能以文字的形式给学生进行讲授，但毕竟初中阶段的学生对抽象的知识的接受程度有限，许多学生无法跟上教师的教学思路，不能充分理解吸收教师讲解的微观化学知识。针对这部分教学内容，教师在进行教学时可以采用微课教学的形式，借助视频中专业的化学仪器将抽象的化学物质分解开来，将抽象的知识以一种具象的形式呈现在学生面前，使学生的思路能够打破空间的束缚，全面深刻理解化学中的微观知识。
　　这种微课教学形式不仅能够为学生的化学学习带来极大便利，更能将抽象的化学理论转化为生动具象的图频知识，在降低学生学习难度的同时，增强初中化学课堂的趣味性，有利于激发学生的化学学习兴趣。例如，教师在讲授《水分子的变化》这一节时，为了使学生更加直观地观察到水分子的组成成分，教师可以采用微课教学的形式，以视频的形式将水分子通电后的分离现象直观的展示给学生，使学生对这种抽象物质的组成与变化有清晰明确的认识和理解，从而帮助学生记忆及应用相关知识。
　　二、突出化学教学重难点，提高教学效率
　　对于初中化学来说，许多学生在刚接触的时候都对化学有很大的学习兴趣，因为化学学科所涉及的物质变化和现象对于学生来说具有很大的新鲜感，学生对其具有很大的研究兴趣。但随着化学教学内容的增加和拓展，学生发现化学学习内容不仅仅包括这些有趣的化学现象，更多大量的化学理论与定律需要学生记忆和理解，再加上化学教师在进行教学的过程中多是采用单方面讲授的教学方法，使学生对化学学习的印象逐渐固定为枯燥的化学理论背诵与应用。
　　同时，由于许多教师对化学课程标准和学生的实际情况不了解，导致教师在教学过程中没有精心安排课程内容，无法突出化学教学的重点与难点，使学生在听完化学课后没有任何重点知识的记忆，不利于学生对化学重点知识的把握。在这种教学现状下，教师要充分发挥微课教学的优势，在充分解读化学课程标准的基础上，选择重点的化学知识以微课教学的形式进行讲授，以10分钟的课堂时间就某一重点问题进行深入透彻的讲解与练习，使学生在较短的化学课堂时间中掌握重要的化学知识。在一堂课上学生的注意力有限，许多学生无法在几十分钟的课堂中集中全部的注意力，教师的课堂讲授精髓可能也集中在几分钟内，所以微课教学的形式能够将教师的讲授与学生的学习精力实现最优的组成方式，使学生在微课教学的时间内高度集中注意力，高度配合教师的教学，对重点的教学内容进行重点学习与记忆，从而在有限的教学时间内达到最好的教学效果，提高化学课堂教学效率。同时，由于微课教学方式时间简短，这就要求教师在进行化学知识讲授时，要避免不必要的知识赘余，选择最合理最高效的教学方式进行教学，在不断的微课教学实践下能够优化教师对化学知识的讲授和教学方式的选择，从而提高化学课堂教学效率。
　　三、发挥化学实验的作用，弥补化学实验资源的劣势
　　初中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验推动了化学理论的不断革新与进步，因此，教师在进行课堂教学时要重视化学实验的作用，培养学生的实验操作水平，为学生以后的化学实验研究奠定良好的基础。但由于现阶段学校实验资源有限，许多学校无法满足学生的实验需求量，使得实验教学最终转变为教师的实验讲授或者演示，不仅不利于提高学生的化学实验水平，也不利于学生通过化学实验加深对理论知识的理解与记忆。同时，由于部分化学物质具有危害性，许多化学实验在操作上具有一定的危险性，这些都严重制约了课堂化学实验的进行。在这种实验现状下，教师要及时转变教学思路，利用微课教学形式弥补实验资源的劣势，使学生以视频的方式观察实验步骤、实验现象，分析实验数据，进而得出相应的化学实验结论。同时，由于有些化学实验具有危险性，教师可以利用微课教学的形式进行实验演示，在确保学生安全的情况下，从这些实验中教给学生相关的化学理论，使学生能够全方面的获取知识与实验技能。
　　总之，微课教学作为新时代多媒体技术的产物，以其独特的教学优势成为初中化学课堂教学的有效补充，教师在化学教学过程中要合理使用，建立高效的初中化学课堂。
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